基因是有遗传效应的DNA片段
上海复旦提出DNA鉴定确认曹操墓方案.mp4
基因是有遗传效应的DNA片段 25张ppt.ppt
基因是有遗传效应的DNA片段 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 基因是有遗传效应的DNA片段
　　一、教材分析
　　本节是人教版生物必修二第三章第四节，本节内容既是对本章内容的概括和提升，也为第四章“基因的表达”做铺垫。因此，基因的概念和基因、DNA、染色体的关系是本节的重点，DNA的多样性和特异性用数学方法来表现理解。教材通过四节资料分析，让学生认识基因的概念，同时通过一个探究活动，让学生了解了DNA的多样性和特异性，从分子水平上揭示生物体的多样性和特异性的物质基础。
　　二、学生分析
　　对学生来说，在前两章时认识到了基因与染色体的关系，在本章前三节中了解了DNA是主要的遗传物质，DNA的分子结构和复制，但是，对基因的本质没有确切的了解，还未能弄清基因与DNA、染色体的关系，通过资料分析和结构图的方式，引导学生观思考，总结，并得出结论。
　　三、教学目标
　　知识目标：1、举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。
　　2、说明基因、DNA和染色体三者之间的关系以及基因的本质。
　　能力目标：1、运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。
　　2、掌握分析材料的方法。
　　情感态度价值观目标：通过介绍DNA技术，对学生进行科学价值观的教育
　　四、教学环境
　　□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和导学案结合运用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。在引入环节，利用播放“曹操墓真伪鉴定”的相关报道，其用到了DNA检测方式确定曹操的后人身份，的相关视频来导入，能充分调动每个学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂。精心备课后，用心做成了PPT，加大了教学的信息量，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　教师活动 学生活动 信息技术支持
　　导
　　入 播放“曹操墓真伪鉴定”的相关报道，其用到了DNA检测方式确定曹操的后人身份，这是为什么呢？我们共同学完这节课，我们就能理解和解释这个问题了 观看录像，了解其身份确认利用了DNA检测技术 播放视频，相关新闻报道
　　一、基因与DNA的关系 学生阅读屏显材料，各抒己见。
　　教师引导，任何假说要能转变为理论，离不开事实依据和实验证据，下面我们通过一些实例分析来共同确认基因与DNA的关系。
　　指导学生阅读了解读资料1，思考：
　　1、生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗？
　　2、生物体内所有基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相同吗？
　　学生思考回答后，请同学们思考并小组讨论：
　　3、该资料说明了基因与DNA间存在怎样的关系？
　　小组讨论后总结发言，教师汇总后总结：
　　基因的基本组成单位与DNA相同，基因在DNA上；但基因在DNA上不是连续排列的，DNA上有非基因的部分，基因是DNA的片段。
　　那么基因是什么样的DNA片段，请大家阅读资料2第一部分，思考：
　　1.吃得多一定胖吗？HMGIC基因起到什么作用？
　　学生回答后，教师略作点评后，继续引导学生阅读资料2的第二部分，并思考后小组讨论：
　　2.为什么水母发荧光的性状能在其他生物身上表现？
　　3.上述两则材料说明基因有什么特点？
　　小组合作充分交流讨论后展示讨论结果，教师评价并引导，汇总后总结：
　　基因是特定的DNA片段，可切除，可拼接，基因能控制生物性状，具有遗传效应。
　　教师提出问题：
　　同学们能不能根据上述的这些资料分析，给出一个基因的定义？
　　学生回答，教师汇总总结：基因是有遗传效应的DNA片段。
　　思维碰撞，进入学习情境
　　根据资料思考回答
　　小组合作讨论学习
　　根据资料自主思考回答
　　小组合作讨论学习并展示
　　理解总结
　　学生根据教师播放的PPT课件结合导学案完成相关知识的学习。