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　　5.2　染色体变异　教学设计
　　课题 高中生物必修二第5章第2节 染色体变异(第一课时)
　　教学目标 说出染色体结构变异的基本类型。
　　说出染色体数目的变异。
　　教学重点 染色体组的概念
　　教学难点 染色体组的概念。
　　二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
　　教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图
　　复习旧知，创设问题情景，导入新课
　　设疑提问：
　　什么是基因突变？
　　基因突变有哪些特点？
　　诱导基因发生突变的因素有哪些？
　　基因与染色体有何关系？
　　请你根据已学知识，推测基因的载体能否发生变异？
　　教师板书课题 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，并讨论推测染色体的变异。 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发学习欲望。
　　1 染色体结构的变异
　　1．1缺失
　　1．2重复
　　1．3易位
　　1．4倒位 多媒体播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。
　　师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：
　　染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？
　　生：染色体变短了，因为缺失了一段。这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。
　　教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。
　　师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问：
　　染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？
　　生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。
　　教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
　　师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问：
　　Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？
　　生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。变化后Ⅰ染色体上的基因减少了，Ⅱ染色体上的基因增加了。
　　教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。
　　师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？
　　生：发生在联会的同源染色体之间。互换后两条同源染色体的长度不变。
　　师：交叉互换与易位有何不同？
　　生：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。
　　师：展示染色体结构倒位的图片如下，并设问：
　　这条染色体发生了什么变化？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？
　　生：这条染色体的某一片段发生了180度的翻转。这种变化发生后，染色体上的基因数可能不发生变化，但是基因的顺序会发生变化。
　　教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。
　　师：基因突变对生物体有何影响？
　　生：多害少利。
　　师：请据此推测，染色体结构变异对生物体的影响？
　　生：大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡，但也有少数变异是有利的。
　　师生共同总结染色体结构变异的结果。 学生观看视频，对视频内容兴趣盎然
　　学生观察图片，思考问题，并回答问题。
　　学生个别回答。
　　学生发言总结，教师补充。
　　学生个别回答。
　　学生发言总结，教师补充。
　　学生个别回答。
　　学生发言总结，教师补充。
　　学生发言总结，教师补充。
　　学生发言总结，教师补充。 播放视频激发学生的学习兴趣，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。