约5270字。 
　　“细胞分裂中染色体行为”复习活动课教学案例 
　　建瓯一中 左勤勇  
　　在高二生物教学内容中，真核细胞有丝分裂、减数分裂、基因分离规律、基因的自由组合规律、性别决定与伴性遗传、基因突变和基因重组、染色体变异（染色体结构的变异和染色体数目的变异）都非常关注“染色体行为”，在高中生物教学中占有重要的地位，它也是高考的重要考点。 
　　在教学过程中，为了展示“染色体行为”这一比较抽象的过程，通过建构“染色体行为模型”还配合教学课件演示直观教学手段来帮助学生理解，并以活动课的教学方式从教学形式的新颖性、教学手段的多样化上来提高复习教学的教学效率，以突破教学重、难点，教学中取得了较好的效果。 
　　1教学设计： 
　　在学生已有部分的知识与经验，也有部分的感性认识和理性认识的基础上，我采用“构建模型”的教学方式来优化课堂，通过“小组合作交流、展示与相互评价”活动课的方式，实现课程三维目标。 
　　教学中引导学生在构建模型过程回忆知识——→运用知识——→修正知识——→巩固知识，同时引导学生实现其思维活动的两次飞跃：一从抽象——→具体的飞跃(即用已有部分的知识与经验用于实践中模型的构建)；二从具体——→抽象的飞跃(即通过及时完善模型加深对知识理解)，使学生获得知识和能力的同步发展，同时在合作交流、展示和相互评价中处于愉快、积极主动求知的精神状态下，既完成了学习任务又能获得一种满足和快乐。 
　　2教学三维目标 
　　2.1知识目标： 
　　2.1.1加深理解有丝分裂过程连续变化及其特征和意义。 
　　2.1.2加深理解减数分裂概念，基因分离定律、基因的自由组合定律的内容、实质和细胞学基础。 
　　2.2能力目标： 
　　2.2.1培养动手建构细胞显微结构的能力；培养观察细胞显微结构的能力。 
　　2.2.2培养从细胞水平到分子水平的分析思维能力。 
　　2.2.3培养用生物学语言表达、评价的交流能力。 
　　2.3情感、态度与价值观 
　　2.3.1培养合作与交流的意识、培养信心、培养实事求是的态度。 
　　.2.3.2培养民主的师生关系和营造求真求实的氛围。 
　　2.3.3体验生命是运动的、有规律的。 
　　3、学情、校情分析 
　　3.1学生学过细胞的结构、真核细胞有丝分裂过程、减数分裂过程中,各个时期染色体的变化特点等相关知识。 
　　3.2学生已完成基因分离定律、基因的自由组合定律的内容、实质和细胞学基础等相关知识的学习。 
　　3.3高中学生个性张扬，喜欢交流、关注评价。同时也具备了一定的观察、认知、动手能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。 
　　3.4络教室，适合小组学习。 
　　4、课堂实录：（以南平市生物教学年会公开课为例） 
　　教学流程：活动说明导入→任务分配→建构模型→合作交流、展示与相互评价→教师对随堂记录的小结→动态模型交流→学生反馈