约2140字。
　　生态系统的结构
　　课时目标
　　1、使学生能够理解和应用生态系统的四种成分
　　2、使学生能够理解和应用食物链和食物网
　　3、培养学生分析和解决问题的思维能力
　　4、培养学生热爱自然和保护环境的美好情感
　　课时重点
　　1、生态系统的成分
　　2、食物链和食物网
　　课时难点
　　1、生产者、消费者和分解者的概念
　　2、食物链的写法
　　教学分析
　　从各种生态系统的共性引入本课主题。
　　根据池塘生态系统的实例，介绍生态功能相似的生物类群，推出生态系统的各种成分的概念。再通过讨论，使学生进一步加强概念的理解和应用。
　　食物链的书写并不简单，需要提醒学生注意相关问题，加以练习。然后由食物链的相互联系来说明食物网的构成。
　　教学过程
　　[复习]
　　上节课我们学习了多种类型生态系统。（附图片欣赏）
　　[导入]
　　不同的生态系统具有不同的特点，但它们都具有共性。它们具有什么共同的特点呢？
　　[正文]
　　我们知道在各种类型的生态系统中，都包含非生物、植物、动物和微生物等成分，各成分之间又是紧密联系不可分割的。因此，生态系统的结构必须揭示两方面内容——生态系统的成分，食物链和食物网。
　　一、生态系统的成分
　　以池塘生态系统为例，分析生态系统的成分。（附图介绍）
　　问题：池塘生态系统中非生物、植物、动物和微生物分别有哪些？
　　通常人们是从分类学角度来认识生态系统的成分，但生态系统的成分的划分必须按照生态学原理进行。
　　生态学认为生态系统的成分有四种：
　　1、非生物的物质和能量
　　池塘生态系统中，阳光照射在湖面上，源源不断提供能量。池塘中有水，水中溶解有空气和养料。池底有淤泥，泥中含有无机盐和有机物。
　　非生物的能量——阳光、热能等。
　　非生物的物质——空气、水分、无机盐等。
　　2、生产者
　　池塘中有大量藻类，如硅藻、栅藻、团藻等。还有浮萍、芦苇等高等植物。这些植物可以利用光能，通过光合作用，把无机物造成有机物。
　　生产者——能把无机物制造成有机物的自养生物。例如绿色植物。
　　生产者在生态系统中数量巨大，并且可以制造有机物，所以是生态系统的主要成分。
　　讨论：土壤中的硝化细菌和绿色植物形态结构差别很大。它是不是生产者？为什么？