《动物和人体生命活动的调节》教案(47份)

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修三教案
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资源简介:
\高中生物人教版必修3 第二章课时作业 教案单元测试卷47份
高中生物人教版必修3 第二章章末测试卷(A).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 教案(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 教案(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 教案(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 教案(系列一).docx
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 课时作业(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 课时作业(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 课时作业(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 课时作业(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节 课时作业(系列一).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节第1课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第1节通过神经系统的调节第2课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 教案(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 教案(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 教案(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 教案(系列一).docx
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 课时作业(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 课时作业(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 课时作业(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节 课时作业(系列一).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节(Ⅰ) 课时作业(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节(Ⅱ) 课时作业(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节第1课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第2节通过激素的调节第2课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 教案(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 教案(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 教案(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 教案(系列一).docx
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 课时作业(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 课时作业(系列三).doc
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高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 课时作业(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第3节神经调节与体液调节的关系 课时作业(系列一).doc
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节 教案(系列二).doc
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节 教案(系列四).doc
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节 教案(系列五).doc
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节 教案(系列一).docx
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节 课时作业(系列二).doc
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高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节(Ⅰ) 课时作业(系列四).doc
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高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节第1课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章第4节免疫调节第2课时 教案(系列三).doc
高中生物人教版必修3 第二章章末测试卷(B).doc
  第2章动物和人体生命活动的调节
  2.1  通过神经系统的调节
  一、教材分析
  《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。通过神经系统的调节,尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递,几乎是每年高考必考,所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。第2课时内容与动物的激素调节相辅相成,共同协调生命活动,同时它也是动物行为产生的生理基础。人脑的高级功能很复杂,教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
  二、教学目标
  1、概述神经调节的结构基础和反射。
  2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
  3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
  三、教学重点、难点及解决方法
  1、教学重点及解决方法
  [教学重点]
  ⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。⑵人脑的高级功能。
  [解决方法]
  ⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,从实验现象得出相关结论,利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
  ⑵先让学生弄清楚突触的结构,设置相关问题讲解。
  ⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
  2、教学难点及解决方法
  [教学难点]   神经冲动的产生和传导。
  [解决方法]   利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
  四、课时安排
  2课时。
  2.1  通过神经系统的调节
  流程 教师活动 学生活动 媒体、方法设计
  新课导入
  一、神经调节的结构基础和反射
  二、兴奋在神经纤维上的传导
  三、兴奋在神经元之间的传递
  〔思考与讨论2〕
  四、神经系统的分级调节
  〔资料分析〕
  五、人脑的高级功能
  小结 请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢?
  1.反射
  非条件反射(先天的);条件反射(后天的)。
  2.反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器(缺一不可)。
  〔提示〕1.神经元包括胞体和突起两部分,突起一般又可分为树突和轴突两种。
  〔问题〕反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后让学生阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?
  〔提示〕很明显,由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递,而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
  〖讲述〗(1)突触的定义一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
  1.中央前回第一运动区
  中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
  大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关。
  2.言语区
  (1)运动性失语症
  (2)听觉性失语症
  3.大脑皮层与内脏活动的联系
  4.神经系统各部分的协调统一
  小结本课内容,特别是重点知识:反射,兴奋的传导等要图示 通过神经调节和体液调节。
  观看,引起问题
  思考问题
  结合初中知识进行学习和巩固
  学生生疑,思考并讨论回答
  学生先从自己的经验说出相关认识
  及时总结知识
  观看课件,搞清相关概念和过程、原因
  总结,记忆
  资料分析,自主学习,完成问题
  学生以图示的形式总结本课 视频引入
  问题讨论
  利用旧知进行学习和巩固
  设疑,引入下一内容
  课件展示,及时总结
  课件展示
  资料分析,自主学习
  记忆知识
  第二章动物和人体生命活动的调节
  章末测试卷B
  本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。满分100分,考试时间90分钟。
  第Ⅰ卷(选择题 共45分)
  一、选择题(共30小题,每小题1.5分,共45分,在每小题给出的4个选项中,只有1项是符合题目要求的)
  1.一般不参与“植物人”生命活动调节的结构是(  )
  A.大脑皮层       B.甲状腺
  C.脑干 D.垂体
  2.当动物缺乏某激素时,可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充,下列可通过“饲喂法”补充的是(  )
  ①生长激素 ②甲状腺激素 ③胰岛素 ④性激素
  A.①②  B.③④ 
  C.②④  D.①②④
  3.关于人体神经调节和体液调节的叙述,错误的是(  )
  A.反射弧是神经调节的结构基础
  B.体温受到神经和体液的双重调节
  C.甲状腺激素不能影响神经系统的活动
  D.垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑的调控
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