约2320字。

　　第一节  工具酶的发现和基因工程的诞生
　　【教学目标】
　　知识与 能力方面：
　　１．简述基础理论研究和技术进步催生了基因工程。
　　２．简述基因工程的原理和技术。
　　过程与方法方面：
　　1.运用所学的DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型
　　2．运用基因工程的原理，提出解决某一实际问题的方案
　　情感态度、 价值观方面：关注基因工程的发展，体会S、T、S三者之间的关系。
　　【教学重点】
　　DNA重组技术所需要3种基本工具的作用。
　　【教学难点】
　　基因工程载体需要具备的条件。
　　【教学方法】
　　讲授法。
　　【教学课时】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　（导入新课）1973年转基因微生 物──转基因大肠杆菌问世；1980年第一个转基因动物──转基因小鼠诞生；1983年第一例转基因植物──转基因烟草出现，实现了一种生物的某些基因在另一种生物中的表达。
　　基因工程的理论基础 和技术保障分别是什么？
　　理论基础：DNA双螺旋结构的发现，使科学家发现所有生物的DNA都是由四种脱氧核苷酸聚合而成的，为来自异种的DNA拼接提供了结构基础；中心法则揭示了生物的遗传信息传递的过程，而且所有的生物共用一套密码子，这使基因在异种生物细胞内表达成为了可能。
　　既然科学家意识到了上 述可能之后，就开始探索转基因的技术手段，此时，几种基因工程的工具的发现，为使这项技术最终成功了。
　　基因工程的技术保障：限制性核酸内切酶，DNA连接酶，运载体。
　　（提出问题）限制性核酸 内切酶是从什么生物体内发现的？ 它的作用有什么特点？限制酶切开的DNA末端有什么特点？
　　（学生活动）阅读课文，总结限制性内切酶的作用特点和作用结果。
　　（总结归纳）
　　科学家的基本意向也和同 学们一样。单细胞生物比多细胞生物更容易受到外源DNA的侵入。在长期的进化过程中，使其必须有处理外源DNA的酶。科学家们经过不懈的努力，终于从原核生物中分离纯化出这种酶，叫做限制酶。迄今已从近300种微生物中分离出4000种限制酶。这种酶能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。
　　不同的限制酶识别的特定核苷酸序列也不同，这样就为我们切割DNA提供了多种特定的“手术刀”。但它们切割DNA后形成的末端有两种可能：一种形成黏性 末端，一种形成平末端。
　　限制酶在它识别序列的中心位置两侧将DNA两条单链分割开，就形成黏性末端，而从识别序列的中心位置切开就产生平末端。
　　（提出问题）DNA连接酶怎样将两个DNA片段连接？它连接的是什 么化学键？它的作用与DNA聚合酶有什么不同？
　　（学生活动）阅读课文，回答上述问题。