约2570字。
　　“基因在染色体上”教案
　　一． 教材分析
　　本节是生物必修2《遗传与进化》第二章第二节，本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续，围绕着“基因和染色体的关系展开”，但其根本落脚点是要揭示孟德尔的遗传定律的实质。而其中不断贯穿着减数分裂与孟德尔遗传定律的有关知识，及时有效的帮学生复习巩固了生物学的重点和难点内容。最终得到“基因位于染色体上”也为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。
　　二． 目标分析
　　1. 知识目标
　　（1） 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
　　（2） 应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质
　　2. 能力目标
　　尝试运用类比推理的方式，解释基因位于染色体上
　　3. 情感目标
　　认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱
　　三． 教学重点和难点
　　1. 教学重点
　　（1） 基因位于染色体上的理论假说和实验证据
　　（2） 孟德尔遗传规律的现代化解释
　　2. 教学难点
　　（1） 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
　　（2） 基因位于染色体上的实验证据
　　四．教法分析
　　1.教法指导：
　　本节虽然没有涉及到真正的实验探究过程，但是需要教师和学生具有比较完整的逻辑思路。教材中不仅详细介绍了类比推理法，还通过摩尔根果蝇实验再现了其科学探究的历程，所以对学生来说也是较好的科学史的教学资料，从遗传因子的提出到萨顿假说，摩尔根实验最后应用结论总结孟德尔遗传定律实质，这个对基因探索历程的教学可以使用探究式教学，引导学生在再现的科学情境中不断的发现问题，提出假设，设计实验，得出结论；体验科学探究过程中的乐趣。其次在有些细节内容上还可以通过启发式教学引导学生，比如开始问题探讨中“一个是看不见得染色体一个是看的见的基因，由此你可以得到哪些推论？”引导学生进行比较得出结论。
　　2.学法指导：
　　运用探究式学习法、启发式学习法及分组学习。学生在教师的引导下不断的思考，培养学生主动探究和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生协作学习的能力。
　　五． 学情分析
　　学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。