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　　<<减数分裂>>信息化教学设计
　　Zhenxin1122
　　一、教学背景分析
　　1、教材内容分析
　　《减数分裂》不仅是高中生物的教学重点也是高中生物的教学难点，它以学过的细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等知识为基础。它能使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异以及生物的进化奠定细胞学基础，实际上遗传规律就是发生在减数分裂过程中的规律。本节内容主要是以染色体的动态行为变化为轴线，抽象地阐明了生殖细胞的形成过程。因此如何让学生直观地观察、分析减数分裂中染色体的变化，并形成减数分裂的概念，达到真正意义的理解，这是个关键性问题。但它就像是魔法一样很不容易被学生所理解，再加上种种变幻更是难上加难，最后只能靠一个字“背”来应付考试。现代信息技术在教育领域的广泛应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，特别是为实现素质教育提供了良好途径。多媒体课件不仅以文字、图表来传递信息，而且还大量地以图形、图像和声音来传递信息， 围绕一节课的教学重难点，从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，可以加深学生对知识的理解，有利于教学目标的实现。如果将本节内容进行信息化教学设计，不仅会极大的丰富教学内容，而且还便于学生建立立体的知识框架，同时也保证了教学内容与学科发展的同步。
　　2、教学对象分析
　　（1）学生特点分析
　　①在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
　　②学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
　　（2）学生学法指导
　　①指导学生观察动画图表，培养学生的观察能力。
　　②指导学生阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。
　　③指导学生随教师引导主动思考，培养学生的分析问题和解决问题能力。
　　④指导学生对相关表格进行比较、分析、综合，培养学生的思维能力。
　　3、教学目标设计
　　（1）知识传授
　　①掌握减数分裂的概念；
　　②通过高等动物精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解；
　　③理解卵细胞的形成过程及图解；
　　④理解受精作用的概念及意义。
　　（2）能力培养
　　①通过精子和卵细胞的形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力；
　　②通过阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息能力；
　　③通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力；
　　④通过对比有丝分裂和减数分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力。
　　（3）情感培养
　　①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。
　　②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。
　　4、教学重点分析
　　①知识重点：染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。
　　②能力重点：培养学生的观察、分析、主动探索的能力，通过计算机动画，以比较直观的科学方法，达到让学生认识和发现染色体变化规律的目的。
　　③情感培养：适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。
　　5、教学难点分析
　　①知识难点：染色体在减数分裂中的行为变化特点。
　　②能力培养：如何通过设疑、计算机动画教学，让学生真正起动自己探索知识的能力，观察、分析、综合的能力。
　　6、教材处理安排
　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及信息化教学的特点，对本节内容的教学安排两课时：
　　第一课时主要学习减数分裂的概念，精子的形成过程；
　　第二课时主要学习卵细胞的形成过程、卵细胞的形成过程与精子的形成过程的比较和减数分裂与有丝分裂的比较、受精作用过程及意义。
　　7、教学方法设计
　　学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以“探究式”教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
　　二、教学媒体设计（第一课时）
　　1、课题引入设计
　　利用多媒体课件演示精子和卵细胞及其结合的动画过程和课本的阅读材料。
　　2、探索过程设计
　　第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。
　　第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。
　　第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过