\高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护1素材中图版必修320170814372.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4.1人类活动对环境的影响1素材中图版必修320170814377.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4.2环境保护与可持续发展第1课时教案中图版必修320170814376.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4.2环境保护与可持续发展环境保护与可持续发展学案无答案中图版必修320170814375.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4.2环境保护与可持续发展教案中图版必修320170814374.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4生态环境的保护第1课时教案中图版必修320170814382.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4生态环境的保护第1课时学案无答案中图版必修320170814381.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4生态环境的保护第2课时学案无答案中图版必修320170814380.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4生态环境的保护第3课时学案无答案中图版必修320170814379.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2.4生态环境的保护教案中图版必修320170814378.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护2素材中图版必修320170814371.doc
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第四章生态环境的保护第一节人类活动对环境的影响第1课时学案无答案中图版必修320170814373.doc
人类活动对环境的影响
合作与讨论
1.人口增长、人类活动对粮食、能源、资源以及环境产生了哪些压力？
我的思路：（1）对粮食资源的影响：由于人口激增，耕地相对减少。2000年，世界人均耕地为0.15公顷，大大低于1975年的0.31公顷，我国人均只有0.08公顷，形势非常严峻。
（2）对能源的影响：人口激增对生产能源和生活能源的需求大大增加。现在已出现世界性的能源短缺，为了满足能源的需求，人类在大力开发煤炭、石油、天然气及其他能源，如太阳能、潮汐能、核能等，尽管这样，人类还无法从根本上解决能源不足的问题。
（3）对其他资源的影响：人口激增对自然资源的需求量大大增加，人类无休止地开发矿藏、森林、淡水、海洋资源，使自然资源遭到严重破坏。
（4）对环境的影响：为了向土地索取粮食，人类向环境施用大量农药、化肥，这种无节制的使用，造成大气、水、土壤等环境污染，在大量消耗能源的同时，生产的废水、废气、废渣也严重污染环境，滥开发资源引起资源枯竭、植被破坏、水土流失等恶果。
综上所述，由于人口增加对粮食、能源和资源的需求，直接或间接的污染了环境，破坏了自然界的生态平衡，生态平衡的破坏又直接危及人类的生活。要解决以上问题，主要途径是控制人口增长，把人口控制在环境负载量以下，与环境和谐共存。
第2节环境保护与可持续发展
一、教学目标
1.关注全球性生态环境问题。
2.概述生物多样性保护的意义和措施。
3.形成环境保护需要从我做起的意识。
4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。
二、教学重点和难点
概述生物多样性保护的意义和措施。
三、板书设计：
一、 环境污染的防治
二、 生物多样性的保护
四、教学设想:
本节的教学可以从破题“保护我们共同的家园”入手，启发学生思考：“我们”是指谁？如何理解“共同的”的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。
由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要注意引导学生剖析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天”的观念：人类具有其他生物无法比拟的智力和能力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有直接关系的，因此，教师要启发学生辩证地分析发展与环境之间的关系。
生物多样性
生物多样性biodiversity是指一定范围内多种多样活的有机体(动物、植物、微生物) 有规律地结合所构成稳定的生态综合体。这种多样包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。其中，物种的多样性是生物多样性的关键，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。我们目前已经知道大约有200万种生物，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传（基因）多样性，物种多样性和生态系统多样性等部分组成。遗传（基因）多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，可分为区域物种多样性和群落物种（生态）多样性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。遗传（基因）多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础，生态系统多样性是生物多样性研究的重点。有人问根据对自然界的研究可以推断造物主的工作有何特点，据说英国科学家约翰·波顿·桑德森·霍尔丹（J.B.S. Haldane）回答：“过于喜爱甲虫。”因为甲虫是地球上最大的动物群。美国史密森学会（Smithsonian Institution）的特里·欧文(Terry Erwin)推断，多数未知的甲虫种类可能生存于我们无法靠近的30米高的热带森林树冠层。
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