约5110字。
　　《种群的特征》教案
　　铜仁一中生物组
　　一、教材分析：
　　本节内容是在稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观的角度来学习生命系统的特征。讲述了种群密度及调查方法、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等内容，为下一节“种群数量的变化”内容的学习打下了基础，因此本节内容即是本书前几章内容的升华，同时也为接下来的学习做好了铺垫。
　　二、学情分析：
　　学生在初中阶段的已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。
　　三、教学重点：
　　1、种群的特征。
　　种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。
　　四、教学难点：
　　1、样方的选择和确定。
　　结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。
　　2、种群的特征之间的相互关系。
　　种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。
　　五、教学目标：
　　1、通过讲解和举例判断，能理解和识记种群的概念。
　　2、通过阅读、自主学习、动脑计算、观看教学视频等，能了解样方法，并尝试运用样方法调查种群密度，锻炼实验探究能力。
　　3、根据老师讲解、分析归纳，能列举种群的特征，并说出它们之间的关系。
　　六、教学课时：
　　1课时
　　七、教学媒体：
　　多媒体ppt。
　　八、教学方法：
　　教授法、谈话法
　　九、教学程序
　　教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
　　首先看一则笑话：
　　疯子：“让所有的人都死光，就留我一个！”
　　旁人：“如果你自己种粮食，谁给你织布？”
　　疯子：“那就再留个织布的吧。”
　　旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”
　　疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”
　　旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？……”
　　疯子：“哎呀，那就全留下罢！”