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　　《植物生长素的发现》的教学设计
　　【教材分析】
　　“植物生长素的发现”是《普通高中课程标准实验教科书生物三（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。
　　【教学目标】
　　1、知识目标：
　　①概述植物生长素的发现过程。
　　②体验发现生长素的过程和方法。
　　2、能力目标：
　　①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
　　②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
　　3、情感态度与价值观：
　　通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
　　【教学重点和难点】
　　1．教学重点
　　生长素的发现过程。
　　2、教学难点
　　①生长素的产生、运输和分布。
　　②科学实验设计的过程及严谨性分析。
　　【教学设计思路】
　　1、实物展示“一面倒”的植物盆栽。提出问题：怎么做才能形成这种“一面倒的植物”呢？
　　2、引出向光性概念。寻求盆载向光弯曲的原因。
　　3、引导探究发现生长素，
　　4、构建设计对照实验的知识体系。
　　5、提出植物激素的概念，引导学生理解科学在不断发展中前进。
　　6、自主学习生长素的产生、运输和分布，培养学生解决问题的能力。
　　7、再次展示：“一面倒”的植物盆栽，对本堂内容进行小结，同时为下节内容的学习做铺垫，设置悬念。
　　【教学方法和手段】
　　利用实物展示，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、谈话法、比较法、指导读书法、学生活动法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。
　　【教学准备】
　　课前寻找体现植物向光性的植物（“一面倒”的植物盆栽），课前几天培养的玉米种子
　　【教学过程】
　　主题 教师的组织和引导 学生的主体活动 教学意图
　　章题导入 设疑：与高等动物相比，植物没有神经系统，对外界刺激的反应远不如动物灵敏。那么，种子萌发、幼苗生长、花开花谢、瓜熟蒂落，植物的这些生命活动又是如何调节的呢？
　　出题：第3章植物的激素调节 联系相关知识,产生疑问。 从感性材料入手，激发学生兴趣；