约3390字。

　　以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计：
　　染色体变异
　　一、指导思想与理论依据：
　　体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力，创设民主和谐的教学环境。
　　本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。
　　二、教学背景分析：
　　１、本节的作用和地位：
　　《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第５章第２节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。
　　《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
　　2、学生情况分析：
　　通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。
　　三、教学目标设计：
　　知识目标：
　　１、 举例说明染色体组的概念
　　２、 说出染色体结构变异的类型
　　３、 识别单倍体与多倍体
　　４、 说出多倍体的成因
　　能力目标：
　　１、 通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型
　　２、 尝试推断各种染色体变异的成因
　　３、 尝试推断无籽西瓜的培育过程
　　情感目标：
　　１、 通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。
　　２、 探讨染色体结构变异和数目变异与细胞异常分裂的关系。
　　四、教学重难点分析：
　　教学重点：
　　１、 说出染色体结构变异的类型
　　２、 举例说出染色体组的概念
　　３、 辨别二倍体、多倍体和单倍体
　　教学难点：
　　１、 举例说出染色体组的概念
　　２、 辨别二倍体、多倍体和单倍体
　　五、教学方法设计：
　　通过猫叫综合征、21三体综合征、三倍体人、正常人的染色体组型图，学生可以分析出不同的染色体变异类型，通过人的染色体组型，果蝇的染色体图可以分析出染色体组的内涵，可以分析得出出二倍体和多倍体。单倍体的概念较为特殊，需要学生能够区分多个染色体组的为单倍体还是多倍体。
　　课时安排：两课时
　　六、教学资源选择：
　　各种人染色体组型图片：正常人、三倍体人、21三体综合征、猫叫综合征
　　果蝇染色体图
　　七、教学过程