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　　《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时教学教案
　　高丹英
　　一、教材分析
　　孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。本节内容是学生进一步探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题的基础，因此这节课在模块2的作用和地位是非常重要。
　　二、学情分析
　　学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”方面的知识，知道亲代将遗传物质传给后代，所以后代才表现出亲代的性状，这对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求教高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。
　　三、教学目标
　　1．知识目标
　　（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验的解释和验证。
　　（2）阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，
　　2．能力目标
　　（1）通过模拟性状分离比的实验，认识和理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说；
　　（2）通过运用分离定律解释和预测一些遗传现象，培养学生的知识迁移能力；
　　3．情感态度和价值观目标
　　（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
　　（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
　　四、教学重点和难点
　　1．教学重点
　　（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验的解释和验证。
　　（2）孟德尔对分离现象的解释，阐明分离定律。
　　（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
　　2．教学难点
　　（1）对分离现象的解释。 （2）假说—演绎法。
　　五、教学策略与手段
　　在整个教学过程中遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则。课前指导学生提前预习；课堂中引导学生参与到孟德尔的遗传实验中去，结合教材提出环环相扣的问题，引导学生思考和讨论，在体验科学研究方法的同时领悟孟德尔的科学研究方法（假说—演绎法）。如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，教学中采取了将模拟实验和杂交实验有机结合的方式，从而突破教学的难点。教学的过程中结合生活和生产中的遗传实例，训练学生运用分离定律解决问题的能力，最终实现教学目标。
　　六、教学过程(第二课时)
　　复习式导入：由孟德尔的杂交实验结果记录表格出发，以提问形式复习上堂课的知识，过渡到本节内容（本节内容与上节联系紧密）
　　从孟德尔的杂交实验结果表格中你发现哪些现象？
　　如果你是孟德尔，你会怎样来解释这些现象？
　　遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3:1的结果吗？一个豌豆豆角含有四粒种子，其中三粒一定长成高茎豌豆，另外一粒一定长成矮茎豌豆？
　　一．性状分离比模拟实验
　　【学生活动一（2min）】：阅读课本回答学案问题【培养学生获取知识的能力】
　　（1）两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球分别代表什么？
　　（2）从两个小桶内抓取一个小球组合是模拟什么过程？
　　（3）小球组合代表什么？
　　【师生互动】老师点拨，帮助学生理解本实验的目的；出示性状分离模拟实验材料和用具，简单演示实验过程。通过设置问题说明注意事项；
　　(1)为什么每个纸盒里黑白棋子的数目相等？
　　(2)为什么抓取前要将纸盒摇匀，抓取后还要放回原处？
　　(3)你认为连续抓取10次会出现3:1吗？
　　【学生活动二】：四人一组上台按要求演示做性状分离比模拟实验，因时间有限，重复做10次。并统计数据填写事先设计的表格。
　　【师生互动】 展示每组的实验结果和全班六个小组总的实验结果，引导学生发现问题：
　　（1）为什么有些小组的实验结果与孟德尔的3：1不符呢？
　　（2）每组的实验结果和全班总的实验结果做比较哪个更接近孟德尔的3：1，说明什么？
　　(3)如果孟德尔只统计10株豌豆还会提出这个假说吗？
　　（4）你认为孟德尔的假说合理吗？
　　由此帮助学生理解孟德尔的假说。
　　二、对分离现象解释的验证
　　设置问题：如何证明孟德尔的假说是否正确？引导学生看书。
　　【师生互动】学生发表自己的建议，教师补充，引出测交的概念；
　　【学生活动三】学生绘制测交的遗传图谱
　　展示孟德尔的实验结果，由此引出假说——演绎法。
　　三、分离定律（以问题引导学生归纳）
　　（1）遗传因子存在形式
　　（2）遗传因子的传递方式
　　四、分离定律的应用
　　讨论：（引导学生尝试利用分离定律解决日常生活中的问题）
　　（1）如何解释双亲为双眼皮，后代出现单眼皮？
　　（2）家兔的黑毛对褐毛是显性，如何鉴定一只黑色兔是纯种还是杂种？