2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡学案（打包6套）北师大版必修3
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡章末整合学案北师大版必修3201808234116.doc
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定第1课时学案北师大版必修3201808234106.doc
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定第2课时学案北师大版必修3201808234108.doc
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定第3课时学案北师大版必修3201808234110.doc
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第1课时学案北师大版必修3201808234112.doc
2018_2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第2课时学案北师大版必修3201808234114.doc
　　第1课时　种群的特征
　　[目标导读]　1.结合教材P69模拟实验，归纳出利用标志重捕法调查种群数量的计算公式。2.通过教材P70调查，尝试用样方法调查种群密度。3.通过对教材P68～72种群特征的讨论比较，能够列举出种群的特征、并理解其内在联系。
　　[重难点击]　1.种群的基本特征及内在联系。2.样方法和标志重捕法。
　　一　种群和种群数量
　　种群是研究生物群体稳态的基本层次，其最显著的特征就是种群数量。请结合下列内容探究：
　　1．种群概念
　　(1)上面图1、图2中长江里的鲤鱼群体或长江豚群体都可以称为一个种群。
　　(2)试判断下列各项所述是否为种群，并说明理由。
　　①某池塘中所有的鱼。
　　判断：否(是或否)。
　　理由：鱼的种类很多，所有的鱼不是同一个物种。
　　②一块农田中全部长出种子的玉米。
　　判断：否(是或否)。
　　理由：全部长出种子的玉米不是全部的玉米个体。
　　③甲、乙两地同一物种的鸟。
　　判断：否(是或否)。
　　理由：不在同一个自然区域，不能随机交配。
　　(3)根据以上推断，种群是不是同种生物个体的简单集合？请说明理由。
　　答案　不是。种群是同种生物在特定环境空间内和特定时间内所有个体的集群。其是由个体组成，但并非是个体数量的简单相加，二者间的关系是部分与整体的关系。
　　(4)判断下列各项中，个体具备的特征有①③⑦，种群具备的特征有：②④⑤⑥。
　　①性别　②种群数量　③出生日期　④年龄结构
　　⑤出生率和死亡率　⑥性别比　⑦体重
　　(5)下图表示个体、种群、物种之间的关系，请判断A、B、C的名称。
　　2．图1中的鲤鱼种群数量较多，图2中的长江豚种群数量较少，确定种群数量的方法有很多，不同的种群采取的方法不同。讨论下列情景适用的方法：
　　第3章 生物群体的动态平衡
　　章末整合(三)
　　本章网络构建
　　①______；②______；③______；④______；⑤______；⑥______；⑦______；⑧______；⑨______；⑩______。
　　答案　①重叠　②分化　③垂直结构　④水平结构　⑤出生率　⑥死亡率　⑦年龄结构　⑧指数增长　⑨非密度制约因素　⑩次级演替
　　规律方法整合
　　方法一　比较法辨析物种、种群、群落
　　典例1 　下列组合中，依次属于物种、种群和群落的是(　　)
　　①所有的朱槿　②一片水田中所有的稻螟虫　③一片农田中的所有水稻、杂草和无机环境　④一片森林中的全部动物和植物　⑤南湖中的全部生物　⑥某草原的全部生物和环境
　　A．①④⑥  B．①②⑤
　　C．②③④  D．①⑤③
　　答案　B
　　解析　物种是分类的基本单位，朱槿是物种名；在一片水田中同种稻螟虫的所有个体的总和称为种群；南湖中的全部生物包括植物、动物、微生物，属于群落。某草原上所有的生物属于群落，加上无机环境就属于生态系统。
　　方法链接
　　1．种群是研究范围内同种生物的全部个体，它应包括该范围内各个年龄段的所有雄性个体和所有雌性个体。
　　2．群落应是研究范围内有直接或间接关系的所有生物的总和。从生物的大体分类及生态系统的成分分析，生物群落应包含：植物、动物、微生物。
　　3．物种和种群的比较：同一物种的不同个体可以分布在不同的区域形成不同种群，但这些种群间只存在地理隔离而不存在生殖隔离，当它们相遇时能进行正常的基因交流，因而种群是物种的存在形式和繁殖单位。(如图1)
　　4．个体、种群、群落之间的关系，如图2所示。