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　　3.2《DNA分子的结构》的教学设计
　　一、设计思路
　　1.课前
　　布置上网查找沃森和克里克及其《核酸的结构—脱氧核糖核酸结构》内容培养学生收集信息能力。下发导学案完成预习内容。
　　2.课上
　　第一步把学生分组扮演沃森克里克来构建DNA模型，再观察自己构建DNA分子双螺旋结构模型。
　　第二步小组讨论总结DNA分子双螺旋结构模型特点，撰写《核酸的结构—脱氧核糖核酸结构》，最后比较自己撰写《核酸的结构—脱氧核糖核酸结构》与沃森和克里克《核酸的结构—脱氧核糖核酸结构》还有哪些内容不同。目的就是激发学生了解沃森和克里克及其《核酸的结构—脱氧核糖核酸结构》内容，调动学生主动学习的积极性。体验科学探索不是一帆风顺的，需要锲而不舍的精神，认同与人合作在科学研究中的重要性。
　　第三步比较不同的DNA分子双螺旋结构模型认同DNA分子多样性、特异性。分析探究得出DNA分子多样性、特异性的原因。
　　3.课后
　　思考沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型对我们生活和生物科学发展有什么影响，使学生扩大知识面，对DNA分子双螺旋结构模型有更深入地理解。
　　在这个教学过程中老师只是导演指导学生表演的快乐教学。
　　二、教学分析
　　教材分析：《DNA分子的结构》编写在高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，在高中生物新教材（人教版）必修1第2章第3节遗传信息的携带者——核酸时学习了DNA分子组成。另一方面，本节内容是从分子水平上进一步认识基因的本质；又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森、克里克构建DNA模型历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然地了解到DNA双螺旋结构的主要特点和科研一般过程，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示与升华。
　　学情分析：学生在学习高中生物新教材（人教版）必修1第2章第3节遗传信息的携带者——核酸时学习了DNA分子，对DNA分子已经了解这节课学生通过查资料、自主学习和小组合作探究可轻松完成学习任务。
　　教学重点
　　1. 自己动手制作DNA双螺旋结构模型，体验沃森克里克构建DNA分子双螺旋结构模型。
　　2．通过观察DNA分子结构总结DNA分子结构主要特点。