福建省2015年学年会微课展示人教版必修二2.3《伴性遗传——X、Y同源区段的遗传方式及判定方法》教学设计+学案（2份打包）
XY教学设计.doc
学习任务单.doc
　　《X、Y同源区段的遗传方式及判定方法》的教学设计
　　莆田第四中学  黄燕娟
　　课题 X、Y同源区段的遗传方式及判定方法
　　章节 必修二第二章第3节 时长 10分钟
　　教学
　　目标 1)知识与技能：①理解X、Y同源区段的遗传方式和判定方法
　　(2)过程和方法：①掌握性染色体上基因型的书写②熟练应用杂交模型进行基因定位。
　　(3)情感态度价值观：①体验生物学科的研究方法。 重点
　　难点 ①重点、难点：X、Y同源区段的遗传方式和判定方法
　　学情
　　分析 高中教材第二章第3节伴性遗传重点阐述伴X遗传方式的特点，对X、Y同源区段的遗传方式及判定方法没有涉及，所以学生对该部分知识点不清楚，学习有一定难度，做题也难以入手。
　　教学
　　策略 在伴X遗传的基础上，利用一系列问题串，如 X、Y同源区段的父本、母本基因型几种？X、Y同源区段的遗传特点能不能等同于常染色体遗传？引发学生思考，并归纳出X、Y同源区段的遗传方式和判定方法。
　　教学过程设计
　　教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图
　　引入 由电子显微镜下观察人类X、Y染色体图片，引发学生思考X、Y染色体形态结构的差异，导致染色体上基因分布的差异。 观察图片，思考 激发学生学习的兴趣。
　　一、X、Y同源区段的遗传方式 由图片，介绍该区段上常见的遗传类型：果蝇的刚毛和截毛
　　设计三个问题串，引导学生思考X、Y的遗传方式。
　　① X、Y染色体上能发生交叉互换的是____________区段？
　　② X、Y同源区段，那么父本和母本各有几种基因型？几种交配方式？
　　③ X、Y同源区段基因控制的性状遗传规律与常染色体遗传规律相同吗？ 学生思考，并回答和书写三个问题的答案 通过对问题串的思考，得出X、Y同源区段的遗传特点
　　二、X、Y同源区段的判定方法
　　设计两个问题，引发学生思考问题：
　　1、如何定位基因位于X、Y同源区段还是位于常染色体上
　　介绍“隐雌显雄”杂交模型，并
　　引导学生用遗传图解来定位基因。
　　2、如何定位基因位于X、Y同源区段还是位于X特有区段
　　引导学生用遗传图解来定位基因。
　　学生思考，并书写遗传图解
　　掌握遗传图解的书写方法和基因定位的方法。
　　《X、Y同源区段的遗传方式及判定方法》的任务学习单
　　莆田第四中学  黄燕娟
　　一、X、Y同源区段的遗传方式
　　思考1、若在X染色体Ⅰ上有一个基因“E”，则在Y染色体Ⅰ段同一位点可以找到基因_____________，此区段一对基因的遗传遵循____________定律。
　　思考2、假设一对等位基因（A、a)位于X、Y同源区段，那么父本和母本各有几种基因型？父本和母本有几种的交配方式？
　　思考3、有人认为X、Y同源区段基因控制的性状遗传规律与常染色体遗传相同，后代雌雄的表现型比例是相同的。你同意该观点吗？请写出12个杂交组合的子代的基因型和表现型？
　　答案：
　　1、E或e    分离      Ⅰ
　　2、父本：XAYA、XaYa、XAYa、XaYA
　　母本：XAXA、 XAXa、 XaXa                       4×3=12种
　　3、
　　二、X、Y同源区段的判定方法
　　例题1、自然界的女蒌菜(2N＝46)为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型，右图为其性染色体简图。X和Y 染色体有一部分是同源的(图中Ⅰ区段)，该部分存在等位基因；另一部分是非同源的(图中Ⅱ—1和Ⅱ—2区段)，该部分不存在等位基因。以下是针对女蒌菜进行的一系列研究，请回答相关问题：
　　（1）女蒌菜抗病性状受显性基因B控制。若这对等位基因存在于X、Y染色体上的同源区段，则不抗病个体的基因型有XbYb和XbXb，而抗病雄性个体的基因型有_____________________。
　　（2）现有各种表现型的纯种雌雄个体若干，期望利用一次杂交实验来推断抗病基因是位于X、Y染色体的同源区段还是仅位于X染色体上，则所选用的母本和父本的表现型分别应为__________________。
　　预测该实验结果并推测相应结论：
　　①________________________________________
　　②________________________________________。
　　答案：
　　（1）XBYB、XBYb、XbYB
　　（2）不抗病(雌性)、抗病(雄性)　
　　①子代雌株与雄株均表现为抗病，则这种基因位于X、Y染色体上的同源区段
　　②子代雌株均表现为抗病，雄株均表现为不抗病，则这种基因只位于X染色体上