人教版高二生物必修三
人教版高二生物必修三第一章1《细胞生活的环境》教学设计.docx
人教版高二生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》教学设计.docx
人教版高二生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计.docx
人教版高二生物必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第二章第4节《免疫调节》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第三章第2节《生长素的生理作用》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第三章第3节《其他植物激素》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二生物必修三第一章2《内环境稳态的重要性》教学设计（共1课时）.docx
　　《通过神经系统的调节》教学设计
　　教学目标
　　1.知识目标：(1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
　　(2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
　　(3)概述兴奋在细胞间的传递过程。
　　(4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。
　　2.能力目标
　　(1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。(2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
　　(3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。3.情感、态度价值观
　　(1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
　　(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
　　(3)通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
　　教学重难点
　　1、教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
　　2、教学难点:兴奋在神经元之间的传递
　　教学过程
　　引言:请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。刘翔“见栏就跨”的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么刘翔要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢?
　　学生:通过神经调节和体液调节。
　　如果仅有体液调节,机体就难以迅速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官,系统的协调和统一,各项生命活动的进行,以及对外界环境的变化作出相应的反应,主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
　　1、神经调节的基本方式
　　教师:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢?
　　学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
　　教师强调反射概念的三要素,并且指出,反射是应激性高度发展的结果。
　　反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析四组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么?
　　(小猴吮奶;狗熊飞车;尝梅止渴;望梅止渴。)
　　学生:小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。
　　条件反射是建立在非条件反射基础上,借助于一定的条件(自然的或人为的),经过一定过程形成的,条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。
　　反射的结构基础又是什么呢?
　　学生:反射弧。
　　教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
　　反射弧是由哪几部分组成的?
　　学生:通常由感受器,传入神经,神经中枢,传出神经和效应器五部分组成.
　　教师引导学生识图。
　　感受器是感觉神经末梢部分,效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。
　　简单地说,反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋,兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢,神经中枢通过分析与综合产生兴奋,经一定传出神经到达效应器,发生相应活动。
　　反射弧的任何一个环节中断,反射都不能发生。举例分析。
　　通常脊椎动物的反射弧,在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元,它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢?
　　引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构(略)
　　神经元之所以受到刺激能产生兴奋,并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心;突起适合接受和传递信息;髓鞘则起着绝缘的作用,使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰,从而保证神经调节的精确性。
　　教师强调神经纤维的概念:长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
　　从宏观上看,兴奋需要在反射弧各部分上传导;从微观上看,兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导,特别是神经纤维上的传导。
　　2.兴奋的传导
　　(1)神经纤维的传导
　　早在1791年,意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。但是神经纤维都很细,做实验很困难。到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料,它粗大的轴突直径可达1毫米,使测量电位差的微电极易于插入,为开展实验提供了方便。
　　实验方法:提示学生注意观察图示。
　　取两个微电极,一个插入神经纤维内,一个接到神经纤维膜表面,用微伏计测出膜内外的电位差,即电势差。结果显示:膜外为正电位,膜内为负电位。为什么会出现电位差呢?很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
　　引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差:膜内的K+离子浓度远高于膜外,Na+离子浓度则相反。
　　在细胞未受刺激时,也就是静息状态时,膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外,从而形成膜外正电位,膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时,膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活,Na+离子通透性增强,大量Na+离子内流,使膜两侧电位差倒转,即膜外由正电位变为负电位,膜内则由负电位变为正电位。
　　具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
　　静息时,膜内和膜外的电位处于何种状态?
　　学生分析:静息时,由于K+离子外流膜内电位为负,膜外电位为正。
　　受刺激时,兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化?
　　学生观察分析并回答:由于Na+离子内流,兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位,膜内则由负电位变为正电位。
　　引导学生分析并讨论:邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”,那么,兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化?
　　学生:试着用物理课上电学的知识来解释这个问题,并就膜外和膜内情况分别说明。在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差,于《通过激素的调节》教学设计
　　教学目标
　　1.知识方面
　　（1）．描述动物和人体的激素调节。
　　（2）．运用建构模型的方法， 建立血糖调节的模型。
　　2态度观念方面
　　讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
　　3．能力方面
　　探讨动物激素在生产中的应用。
　　教学重难点
　　重点： （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。
　　难点：激素调节的实例分析．
　　教学工具
　　多媒体
　　教学过程
　　一.导入新课
　　为什么当甲流来到我们身边的时候，我们非常关注体温的变化呢？这是因为我们的体温是机体内环境保持稳定的重要指标之一。当然，温度、PH值以及内环境中的水、无机盐、血糖的含量也都是处于不断变化之中，但在变化中又可以保持相对稳定。这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。前面，我们学习了通过神经系统的调节，今天，让我们一起来探讨机体内的另外一种重要的调节机制
　　二.推进新课
　　1激素调节的发现
　　请同学们带着讨论中的两个问题阅读资料分析：促胰液素的发现。
　　【学生分析回答后教师引导归纳】
　　【多媒体展示】资料：科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。
　　【提问】那么，食物到达小肠的信息，胰腺是怎样得到的呢?
　　介绍19世纪的学术界的观点。
　　【多媒体展示】沃泰默的实验及其解释。
　　【多媒体展示】斯他林和贝利斯的假设及其实验设计方法、预期和结论。
　　归纳：在科学探究的过程中，我们要能够不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法。
　　自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。那么，什么是激素？
　　激素是什么物质呢？现在已经发现的激素又有哪些，各种激素又有何种功能呢？（这部分内容请同学课后看图2-8人体主要内分泌腺及其分泌的激素去了解）
　　什么是激素调节？激素又是怎样调节生命活动的呢？
　　《神经调节与体液调节的关系》教学设计
　　教学目标
　　1.知识与技能：
　　⑴简述神经调节和体液调节的特点。
　　⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。
　　2.过程与方法：
　　⑴描述体温调节、水盐调节。
　　⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
　　3.情感态度与价值观：
　　认同毒品的危害，远离毒品。
　　教学重难点
　　教学中难点1.教学重点：神经调节与体液调节的协调。
　　教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
　　教学工具
　　多媒体
　　教学过程
　　师：过山车大家都玩过吧。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
　　多媒体显示问题：
　　1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
　　2、   这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
　　生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师先不要对回答下对或错的结论。）
　　师：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。
　　多媒体显示：第3节神经调节与体液调节的关系
　　【方法引导】
　　师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，关于体液调节之前我们没有接触过吧，什么是体液调节呢？其实大家对它已经非常熟悉了。看到体液调节大家马上能联想到什么？
　　生：激素调节。
　　师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？
　　生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
　　师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？我们先来看个实验。
　　播放视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验
　　师：实验看出兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢？
　　生：这说明CO2也能调节生命活动，它的作用是促进呼吸运动。
　　师：CO2在生物体内是通过什么运输的呢？
　　生：体液。