人教版高中生物必修三
├─人教版高中生物必修三 3.3 其他植物激素 教学设计+课件 （2份打包）
│3_其他植物激素_教学设计_教案.docx
│必修3第3章第3节其他植物激素.ppt
├─人教版高中生物必修三 4.1 种群的特征 教学设计+课件 （2份打包）
│1_种群的特征_教学设计_教案.docx
│种群的特征课件.ppt
├─人教版高中生物必修三 第二章 1 通过神经系统的调节 课件+教案 （2份打包）
│1_通过神经系统的调节_教学设计_教案.docx
│通过神经系统的调节课件.ppt
├─人教版高中生物必修三2.4 免疫调节 教学课件+ 教案 （2份打包）
│4_免疫调节_教学设计_教案.docx
│免疫调节1.ppt
└─人教版高中生物必修三5.5 生态系统的稳定性（教案+课件） （2份打包）
5_生态系统的稳定性_教学设计_教案.docx
生态系统的稳定性1.ppt
　　教学准备
　　1.   教学目标
　　知识与技能
　　1.概述免疫系统的组成。
　　2.概述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
　　过程与方法
　　1.进行分析、类比和归纳。
　　2.进行释图和绘图。
　　情感、态度与价值观
　　关注艾滋病的流行和预防,树立正确的生活观。
　　2.   教学重点/难点
　　重点
　　免疫系统的防卫功能(主要学习第三道防线)。
　　难点
　　体液免疫和细胞免疫过程。
　　3.   教学用具
　　4.   标签
　　   教学过程
　　【活动】课前准备
　　1.制作教具。
　　2.学习本节内容前一周,教师就布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料,准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组,第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料,第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的防御措施等方面的资料,第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片,便于展示和教学。
　　【导入】复习导入
　　教师:神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有与非常重要的作用,但是并不能直接消灭入侵的病原体,也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞,要靠什么调节呢?
　　学生:免疫调节。
　　【活动】交流与讨论
　　对于绝大多数人来说,艾滋病也许不再是一个陌生的名字,艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战,而我们对它了解多少呢?
　　学生:根据艾滋病资料的搜集情况,从以下几方面交流讨论:
　　(1)艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。
　　(2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。
　　(3)艾滋病传播有哪些途径?
　　(4)我们应该如何对待艾滋病病人?面对艾滋病,我们能做些什么?
　　(5)你知道世界艾滋病日吗?历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义?
　　引导学生深入讨论:艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后是患不同的疾病而死?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合征?
　　通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系,引入对“免疫系统的组成”的学习。
　　【活动】师生互动
　　教师:大家自主学习教材35、36页这一部分内容,然后思考以下问题:
　　(1)什么是免疫器官?它包括哪些器官?
　　(2)什么是免疫细胞?它包括哪些细胞?它们有什么不同?
　　(3)什么是免疫活性物质?包括哪些?
　　(4)当我们体内有炎症时,扁桃体会肿大,有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗?
　　学生:阅读教材有关内容,并思考回答。
　　教师:我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?人被HIV感染后,也并不得病,一般有几年时间的潜伏期,这是什么原因?
　　通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
　　教师:在初中的时候关于免疫我们已经学过一些,我们知道,抵抗病原体的攻击,人体有几道防线?
　　学生:有三道防线。
　　教师:引导学生分析第一、二、三道防线的作用及特点。
　　(用表格归纳)
　　资料分析:教材第37页。以艾滋病为例,认识到人体内主要的免疫细胞-----T细胞在免疫中的重要作用,进而说明第三道防线的重要性,提出问题:第三道防线是怎样起作用的呢?
　　教师:第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来作战,这种方式称为体液免疫;T细胞主要靠直接接触靶细胞作战,这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。
　　教师:先请学生阅读教材第37页关于体液免疫的内容和图2-15,课件展示阅读提纲:
　　(1)什么是抗原?大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理?
　　(2)抗体的本质是什么?它是怎么产生的?它是如何起作用的?
　　(3)当相同抗原再次入侵机体时,机体的反应为什么比第一次的时候更迅速、高效?
　　学生:阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
　　教师:“毒蛇咬伤”事例,说明抗体与抗原的特异性结合,用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。根据教材图2-15“体液免疫示意图”,对体液免疫过程进行具体的分析,并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程,然