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　　第7章   现代生物进化理论
　　第2节   现代生物进化理论的主要内容
　　一 种群基因频率的改变与生物进化
　　（第一课时）
　　马鞍山松源培正中学  杨卫红
　　【教材分析】
　　学生在初中已学习了生物进化的证据、历程和自然选择学说等内容。教材第一节中，首先在初中生物课学习了生物的遗传和变异等知识的基础上，分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有许多不足之处。本节主要内容就是：近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。从拉马克的进化论到达尔文的自然选择学说再到现代生物进化理论，进化论在不断完善发展，因此，生物进化理论的继承与发展是本章的一条很重要的主线，学生可从学习中体会科学发展是一个动态的过程，它是在不断的怀疑和求证、争论和修正中向前发展，从而在思想情感上激发学生勇于质疑与创新的精神。
　　【教学目标】
　　1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念；
　　2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化；
　　3．培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；
　　【教学重难点】
　　教学重点：
　　种群、基因频率等概念；
　　教学难点：
　　1．基因频率的概念；
　　2．自然选择对种群基因频率的影响；
　　【课时安排】
　　2课时（本节是第1课时）
　　【教学策略】
　　本次教学设计我做如下了些改动：
　　1．统一数据：为了避免学生陷入繁杂的数据处理，本教学设计将涉及到的所有案例的数据全部统一，并采用表格的形式呈现，既直接又明了，还非常容易发现数据当中隐藏的规律；
　　2．案例教学：一个案例（桦尺蠖案例），贯穿始终，学生熟悉题意，省去了很多阅读和审题的时间，但层层挖深，提问多样，真正地实现一题多问，举一反三。先分析亲本的基因型频率和基因频率；再分析理想条件下，后代的基因型频率和基因频率；再分析非理想条件下（有自然选择），后代的基因型频率和基因频率，逐步引领学生认识进化的实质；
　　3．模型实验：在进行数据统计的环节，引入数学模型进行分析，发现桦尺蠖体色前后变化的规律，但通过模拟实验，推理出引起此变化的本质，较为真实地还原了科学家们研究的方法和推理的过程；
　　【教学过程】
　　学习
　　阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图
　　复习
　　引入 【设问导入】上节课我们学习了达尔文的自然选择学说，主要内容是什么？
　　回顾主要内容：过度繁殖、遗传变异、生存斗争、适者生存 复习并为后面内容打下伏笔
　　问题
　　探讨 思考自然选择学说存在历史局限性？
　　1．以生物个体为进化单位合适吗？
　　2．遗传的本质是什么？变异的来源又是什么？
　　3．获得性遗传正确吗？ 学生思考回答：达尔文的三个局限性 分析理论的不足，同时引出课题：“现代生物进化理论”
　　种群是生物进化的基本单位
　　①思考：桦尺蠖的翅色是浅色(基因型为ss)，偶然出现一黑色的变异个体（基因型为Ss），且S对s是显性，若黑色翅比浅色翅更适应环境。
　　（1）这一有利变异的个体能永远生存下去吗？
　　（2）该个体中的有利基因S，如何保留？
　　（3）即使Ss的个体能够繁殖，后代都是黑色个体吗？
　　②相关概念介绍
　　种    群：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
　　基 因 库：一个种群中全部个体所含有的全部基因；
　　基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率
　　③基因频率的计算方法：
　　案例1某桦尺蠖种群中，黑色翅的基因为S， 浅色翅的基因位s，抽样调查100个个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体分别为10、20、70个、问每种基因型频率是多少？S、s基因频率是多少？
　　基因型频率= 该基因型个体数 / 该种群个体总数 
　　基因频率= 种群中该基因的数目 / 全部等位基因的总数
　　= 纯合子基因型频率 + 1/2杂合子基因型频率 ①②通过思考，学生发现个体作为进化单位存在的问题，同时引出基因库、基因型频率、基因频率的概念。
　　③分析计算，发现基因频率的计算方法
　　帮助学生建立基本概念，并培养学生分析处理资料和数据的能力