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　　实验设计是生物实验中的一种类型，它能较全面的考查学生的实验知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力以及创造能力，因而在高考中相对稳定。由于学生缺乏实验设计的有关理论知识，平时的练习也偏少，因此，遇到这类题型，就会感到茫然，无所适从。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加学生理论知识，提高学生分析问题和解决问题的能力之目的。
　　Ⅰ实验设计的背景资料
　　实验在生物教学中有十分重要的地位。自然科学学科设立目的是帮助学生掌握科学的世界观和方法论，理解和掌握一定的科学知识。但是由于近代的科学教育太注重教材和书本知识，使得科学的本质被淹没在一般的科学知识的细枝末节之中了。生物教学也是如此，使生物实验变成了知识的简单验证和再现。
　　目前，改变这一现状显得尤为迫切。随高考的不断改革，高考对生物学实验有不更高的要求，集中表现在开放性实验设计题的出现上。而这一类题型在高考复习中是令学生非常头痛的问题。要解决这一难题首先要明确实验在科学研究方法中的意义和地位。
　　科学的本质特点是探索真理和发现真理。因此，其最有生命力的价值是“发现”，是不断指向未来与未知的过程，所以，实验是科学的基础。
　　美国科学家科南曾经将一般科学方法归结为六个步骤：
　　1.根据经验或现象的观察提出或确定问题，树立研究目标。
　　2.观察并记录有关的数据、资料。
　　3.根据观察数据提出解释性假说，以解释观察到的现象。
　　4.根据假说进行推演，构造理论体系，同时提出判决实验方案。
　　5.用实际的实验对假说进行检验。
　　6.根据实验所得结果，接受、修改或放弃假说。
　　这样的一种以归纳为核心内容的方法，作为科学方法的一般程序，是得到公认的。这种方法适用于一切科学研究过程。要进行实验，首先必须对研究对象所表现出来的现象提出某种可能的解释。也就是提出某种设想或假说，然后设计实验来验证这个设想或假说。由此可见，在科学的研究方法中，实验起着重要的作用。它不仅意味着某种精确地操作，而且是一种思考的方式。
　　只有理解了实验的本质以后，才可能将注意力从记忆转移到思考和创造上来。才能理解科学本来是一种探索真理的活动。
　　Ⅱ实验设计的基本理论
　　实验是科学研究过程中的一个重要环节，是在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种科学方法。由于研究问题性质的不同，科学研究的方法也有差异，但通常分为以下几步：
　　一、观察
　　观察是科学研究方法的第一步，这里的观察，是在处于自然常态条件下进行。对事物进行观察时必须周详，并将它记录下来。而尤为重要的是要保持客观的态度。人们常希望看到人想要看或应该看到的现象，因此而影响观察结果，产生偏差。
　　二、提出问题
　　人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有有意义的问题才值得探讨，因此，进行研究时，不仅要提出问题，而且要提出确切的问题。此外，对问题的表述，也要清楚而正确，例如“蚯蚓如何借肌肉的收缩和舒张而移动身体？”
　　三、假说
　　科学方法的第三步是假说。假说，也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题所作出的参考答案。假说一般分为两个步骤：第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，作出预