约7860字。
　　第３章 基因的本质
　　第1节 DNA是主要的遗传物质
　　一、教学内容分析
　　教材版本：人教版·高中生物必修2（2004年5月第1版，2004年12月第3次印刷）第3章第1节。
　　本章内容涉及前人探索遗传物质的历程、DNA的结构和复制、基因的遗传效应等知识，是现代遗传学的基础内容，为学习“基因的表达”、“基因突变”及“基因工程”等后续内容作好辅垫。
　　优点：提供了非常好的学材——前人探索遗传物质的3个经典实验。
　　应注意辨析之处：本节课的标题“DNA是主要的遗传物质”是站在整个生物界的高度，概括地表述生物界遗传物质的情况，需要教师帮助学生理解其准确含义。
　　二、学生学习情况分析
　　学生学习了“第1章 遗传因子的发现”和“第2章 基因和染色体的关系”这些内容之后，积累了大量的对基因的感性认识。那么，基因的化学本质究竟是什么？在生物的遗传上又是如何起作用的呢？……相信这样的问题一定经常萦绕在学生的脑海里，因此，这一部分的内容是足以激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力的，但是，教师的引导是否得当、呈现知识的组织方式是否科学在很大程度上将影响着学生的学习进程和思维方式。能否读懂前人的实验，能否真正去理解和分析它的原理并提出新的想法和见解，无论对学生还是对教师来说是都是具有挑战性的。
　　三、设计思想
　　“DNA是主要的遗传物质”，课标中并没有相应的要求和建议，课标第17页，“2.2遗传的分子基础”部分对应本节的具体内容标准中有一条：总结人类对遗传物质的探索过程。因此，本节教学任务的最后着落点不应该是这样一个干巴巴的结论性语句，而应该是想方设法引导学生去分析、挖掘这些经典实验中所蕴含的方法和原理，让学生们讲出他们对实验原理、步骤、结论的困惑、理解或感悟，甚至学生们自己的新见解，从中领会科学的设计方案和思维方法，这才是本节课在教学过程中应该贯彻和落实的教学目标。这也是本教案设计的出发点：如何有效地利用学材，达到课标的要求。
　　“总结”这个知识性目标动词是应用水平的，是属于最高层次的要求，要让学生能够 “总结”出来，就必须促使学生真正理解这三个经典的实验。
　　四、教学目标
　　1.学生能够说出“三个经典实验”的过程和结果，以及这些结果所能推出的结论。
　　2.学生能分析实验步骤之间的内在联系，并能评价这些步骤在整个实验中所起的作用。
　　3.参与讨论前人的实验设计，敢于质疑，善于思考，能够提出自己的观点，能够在理解前人实验设计原理的基础上，体验自己设计方案解决问题的乐趣。