人教版高中生物（新课标）必修3第4章　种群和群落第1节　种群的特征教案+课件（20张）+检测+反思 （4份打包）
教学设计高中生物_种群的特征.doc
测评练习高中生物_种群的特征.doc
课后反思高中生物_种群的特征.doc
课件设计高中生物_种群的特征.ppt
　　1．有一位学者正在研究某种鸟的季节性迁徙行为，他研究的对象从生态学水平看属于（ ）
　　A．生态系统    B．群落      C．个体        D．种群
　　2．下图是一个种群的年龄分布图。哪个种群绝灭的机会最大（  ）
　　A　　　　　B　　　　　 C 　　　　　　　 D
　　3．预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（    ）
　　A．现有人口数量和密度          B．不同年龄组成的比例
　　C．男女之间的性别比例          D．出生率、死亡率和迁移率
　　4．用标志重捕法来估计某个种群的个体数量，例如在对某种鼠群的种群密度的调查中，第一次捕获并标志         39只，第二次捕获34只，其中有标志鼠15只，则对该种群的数量估计，哪一项是不正确的（   ）
　　A．该种群数量可用N表示　　   B．该种群数量大约为88只
　　C．该种群数量大约为100只　   D． N＝ 39×34÷15
　　《种群的特征》教学设计
　　一、设计理念：新课程改革倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。
　　二、教材分析：
　　《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：
　　1、教学目标
　　知识目标：1.简述种群的概念，并列举种群的特征2.种群的特征之间的内在关系。
　　能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响
　　情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及保护措施。
　　2．教学重点与难点
　　样方的选择和确定；示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
　　三、教学过程设计
　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
　　导
　　课 展示嬉戏的大象、南极企鹅、等图片
　　通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念
　　分析一下是不是一个种群：
　　A.一个池塘中所有的鱼
　　B.一片草地上全部的东亚飞蝗
　　C.世界上的全部的鸟
　　D.一个池塘中全部的雨蛙
　　概念的要点：①一定自然区域内
　　②同种生物构成
　　③全部个体
　　当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？
　　当然不是的，种群作为一个整体，在这个整体里个体不是简单累加，而是表现出个体不具有的特征。
　　到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
　　分析思考回答：AC不是
　　A不是一种
　　C不是一定自然区域不是一种
　　思考总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。
　　明确种群概念的含义
　　通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。
　　课后反思
　　学生单纯预习可能兴趣不大，但是他们对实例感兴趣。通过图片总结种群概念，强调概念中的要点，练习判断哪些例子是种群，学生对题目容易集中精力。
　　种群层次上研究的核心问题是，种群数量的变化。举实例为什么关心种群数量变化比如鱼资源的收获。
　　种群密度是最基本的种群数量特征，如何确定种群密度。通过小组活动吸引学生主动学习。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。在教学的最后，让学生用本节课的知识去解释这些与生活贴近的问题，让学生体会到学好科学知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。
　　有待提高的地方：
　　（一）时间把握  在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
　　（二）板书与多媒体的结合    二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。