种群的特征
福建省永安第十二中学高中生物必修三：4.1种群的特征.ppt
福建省永安第十二中学高中生物必修三：4.1种群的特征教案.doc
福建省永安第十二中学高中生物必修三：4.1种群的特征教学反思.doc
　　第四章 第一节 种群的特征
　　一、教学目的：
　　（一）知识与能力：列举种群的特征，尝试用样方法调查种群密度。
　　（二）技能与方法：尝试运用标志重捕法调查种群密度，利用种群的特征来分析解决生活中的实际问题。
　　（三）情感态度价值观：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
　　二、教学重点与难点
　　1、重点：种群的特征。
　　2、难点：样方法的选择和确定。
　　三、授课方式或方法：讲授法、直观教学法、讨论法
　　六、教学过程：
　　（三）讲授新课：
　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
　　复习导入
　　样方法调查种群密度
　　一、种群的概念
　　下列叙述中属于种群的是(      )
　　A．一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼 
　　B．一个公园里的草地
　　C．世界上的全部的鸟
　　D．三明市的人口
　　种群：生活在         的     生物的       个体
　　二、种群的数量特征
　　思考：如果你是三明市计划生育部门的分管领导， 你会关注该种群的哪些方面呢？
　　种群数量  （如果我说看到10只蝗虫，是多还是少？如果我说一株水稻上看到10只蝗虫，一片稻田看到10只蝗虫，是多是少？
　　（一）种群密度
　　1、定义：种群在单位面积或单位体积中的个体数
　　 ①小范围的水生生物——单位体积
　　 ②大范围及陆生生物——单位面积
　　即种群密度=种群的个体数量/空间大小（面积或体积）
　　活动：
　　请同学们看大屏幕上，黑色五角星代表蒲公英，请问该地区的蒲公英的种群密度？
　　请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色五角星代表蒲公英，白色三角形代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。
　　教师点评学生的统计方法：
　　在无法进行逐个计算时，我们可采取估算的方法。
　　取一个样方作为代表，估算。
　　如果样方多一些会不会更接近真实值呢？
　　一般来说对于相对方形的区域，我们采取这样五个点的取样方法，称之为五点取样法。
　　在取样的时候，某区域的花开的漂亮些就取某区域为样方？
　　取样的原则：随机取样
　　如果是长条形的区域呢？我们可采取每隔相同的距离选取样方，称之为：等距取样法。
　　注意事项：
　　1、 如图为调查某草本的种群密度，故采取1平方米的正方形样方。如果调查乔木呢？样方大小要合适。
　　2、 选取样方时我们应该注意哪些事项呢？刚刚说了100平法米，选取一个样方够不够？那如果选取过多的样方也会带来人力物力的浪费，所以样方的数量适合，不宜太少
　　3、 计数原则。 计上不计下、计左不计右
　　1、 样方法
　　在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群密度的估计值。
　　（1）取样方法：五点取样法、等距取样法
　　（2）取样原则：随机取样
　　（3）注意事项：样方数量合适
　　样方大小合适
　　计数原则
　　（4）适用范围：不运动或活动范围小的生物
　　问：调查动物可以使用样方法吗？ 蚯蚓可以，那鱼呢？
　　这里有一大罐的白棋当作某池塘中的鲤鱼。请问该池塘鲤鱼的种群密度？我们要怎么求呢？
　　逐一计算和样方法都不可行，我们可以采取标志重捕法
　　假设白棋有X个，标记的若干个棋子A后，混匀，在随机取出若干枚棋子M,其中为标志的棋子N。这个比值，是否就可以估算出该白棋的个数了？
　　标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。
　　请个别代表上来尝试。（3组） 估算值。（副板书）
　　学生各自采取方法估算
　　学生思考讨论
　　学生表达自己的方法和结果。
　　看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题
　　用样方法重新估算蒲公英的数量 建立新旧知识的联系
　　培养学生的观察和科学思维能力
　　为用样方法实地调查种群密度作铺垫
　　《种群的特征》教学反思
　　在本节生物教学中充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学思想，收到了良好的教学效果。  在教学的过程中，将生活中的实例引入：比如：在讲解样方法时，在确定样方大小时，要考虑到调查对象，这样联系实际，对大树作为研究对象时，样方的面积就不能用1平方米，这样就便于理解。在讲解性别比例时，可以联系生产生活实际，如何来减少病虫害，利用性引诱剂来诱杀雄虫，这样来破坏害虫的性别比例，使得很多雌性害虫得不到交配的机会，这样使害虫的数量大大减少。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。在标志重捕法的有关计算时，我利用2007年江苏省高考题来讲解，让学生体会一下高考题的难度，也让学生感受一下高考题。  
　　本节课做到了多媒体与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的体现，突出实质性的东西，给学生一个完整的印象。
　　也存一些缺点，主要体现在以下三个方面。
　　（一）时间把握    有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节，在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学校印发的教案板块，细致到每分钟的教学活动。
　　（二）板书与多媒体的结合    二者在某些方面知识重复，在教学中应该更加注重板书与多媒体的关系，板书为主，多媒体为辅，做到相互协调，但是应该简洁不重复。
　　（三）学生活动的把握在教学中存在随意性，即兴想出的问题占据了不少时间。应该更加心中有数。