植物生长素的发现
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植物生长素的发现 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 植物生长素的发现
　　一、教材分析
　　植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节 的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的 发现、运输及分布。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课 堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
　　二、学生分析
　　本节内容在学生学习<动物和人体生命活动的调节>之 后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。因此在教 学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
　　三、教学目标
　　1知识目标：
　　①概述生长素的发现过程。
　　②说明植物向光生长的原因。
　　③生长素的产生、运输和分布。
　　2能力目标：
　　①通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。
　　②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
　　3情感目标：
　　利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形
　　成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
　　四、教学环境
　　□简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　使用动画演示实验过程，利用视频优化教学素材，依据课程标准，挖掘了教学内容中 的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。达尔文、詹森、拜尔和温特的实验。既包含了科学家持之以恒的 宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程（将胚芽鞘进行各种处理）。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创造性思维品质。