约2650字。

　　《减数分裂和遗传规律》专题复习教学设计（2016.4.14）
　　授课班级：漳平一中
　　高三（7）班      授课老师：武平一中 钟碧瑾
　　考纲要求：
　　遗传的基本规律
　　孟德尔遗传实验的科学方法（Ⅱ）
　　基因的分离规律和自由组合规律（Ⅱ）
　　遗传的细胞基础
　　细胞的减数分裂（Ⅱ）
　　动物配子的形成过程（Ⅱ）
　　动物的受精过程（Ⅱ）
　　观察细胞的减数分裂
　　教材和学情分析：
　　高中《生物》 必修Ⅱ中“减数分裂” 与“遗传规律”是高考的重点兼难点，知识抽象，难记。通过新课的学习和一轮的复习，学生对课本的概念，名词已经比较熟悉，但对知识的把握仍比较表浅， 对遗传规律的应用掌握不够好，在新情境下解题的能力弱，易将减数分裂和遗传规律割裂。学生对遗传规律和减数分裂这些内容的内在联系很难灵活把握。遗传规律的本质发生时期就是减数分裂第一次分裂，据高考试题的特点，减数分裂和遗传规律一般不单独考查，两者往往是揉合在一起考查的， 这样就加大了考查内容的迷惑性。为此， 可以对这两部分内容进行整合复习， 让学生把握其内在本质的互通。
　　教学目标：
　　1.通过动手画图掌握减数分裂的过程，说出整个减数分裂过程染色体行为的变化，并比较精子和卵细胞形成的异同。
　　2.基于减数分裂过程的图，说出基因分离和自由组合定律内容的实质。
　　3.从一对基因析到多对基因的分析，领悟到基因分离定律是自由组合定律内容的基础，并能利用基因的分离定律解决自由组合定律的问题。
　　4.通过自主学习、讨论，能解释或归纳出遗传规律中“特殊现象”，例如“9:3:3：1”的变式，及其一些致死现象。
　　5.通过问题引领，培养学生的质疑精神。
　　6.通过对比分析讨论，能说出自由组合定律的适宜条件。
　　7.通过考题体验，提高解题能力，比如说能够利用假说-演绎法解决遗传实验探究题
　　教学重点：
　　1.减数分裂的过程
　　2.基因分离定律和自由组合定律的内容和应用
　　教学难点：
　　1.遗传规律的应用
　　2.利用假说-演绎法来解决遗传实验探究题
　　教学策略与手段：
　　课前准备课件，课堂复习时采用学生活动动手画减数分裂的图，学习减数分裂的过程，以及分离定律和自由组合定律内容的实质。通过问题引领，学生思考，自主学习归纳归纳出遗传规律中的“特殊现象”，以表格的形式比较两大遗传规律。适时对学生的活动和回答做出评价，激发学生学习的热情。以高考真题为例，加以适当的变式训练，提升综合运用知识的能力。
　　教学过程
　　教学环节与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
　　一、精子和卵细胞形成的异同 通过分析果蝇体细胞的染色体组成和配子的染色体组成图，引出减数分裂，并引导学生复习和回答精子和卵细胞形成的异同 学生思考回答 回顾一些旧知识，重视基础
　　二、基因的分离定律 通过减数分裂的过程，复习基因分离定律内容的实质
　　思考：Aa自交子代的基因型比例，表现型的比例？表现型比例一定是3:1吗？
　　例题：
　　32.假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
　　（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果最合理的解释是_________________          。
　　学生思考回答问题
　　培养学生分析问题的解释现象能力