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　　我对新课标的理解
　　黑石中学  郭红远
　　走进新课程已经九个年头了，一路走来虽然经历过迷茫，经历过失败，但始终指导我前进的就是新课标。我作为一位农村生物教师磕磕绊绊的走到今天，关于新课标自己内心积累了一些不成熟的想法，今天拿出来说一说，请各位老师批评指正。
　　初中生物新课程标准对比于老的课程标准来说在理念、体系、内容等方面更有特色，在这里我就新课标的新特点谈一点我自己的感受：
　　第一方面：新课标在兼顾知识传授的同时更加注重创新能力的培养。
　　所谓创新能力就是是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。教育的目的是培养人才，使社会发展进步，初中生物新课标在总目标上摒弃了以往重知识轻能力的做法，把培养学生的创新能力作为重点。
　　（一）、新课标教学中要求重点培养学生创新能力中的科学探究能力。如何培养学生的探究能力呢？
　　1、创设问题情境，激发学生科学探究的兴趣
　　创设问题情境，积极营造的探究氛围，使学生产生强烈的求知探究欲望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入到知识的学习和问题解决中去。我们需要根据学生的年龄特点、认知特点和知识水平，结合教材内容，采用丰富多彩的形式引导学生走上探究学习之路。如运用实物、直观教具、演示实验、多媒体、实际生活情景等努力创设与学习新课有关的问题情境，激发学生的好奇心、求知欲和参与意识，调动学生学习的积极性。
　　例如，在学习“泌尿系统”时，我改进教材体系，运用多媒体播放这样一个情境：“一位年轻的儿子换肾挽救年迈的母亲”，激发学生对于“为什么患尿毒症后要换肾”“尿从哪里来”“毒又是怎样产生的”等实际问题进行探究学习的兴趣。在设置问题情境、习得新知的同时，还可以与现实生活相联系，继续创设情境设疑：当肾源较为缺乏时，我们的医务人员又可采取什么措施来挽救尿毒症患者？以此不断激发学生课后继续探究学习的兴趣，既紧扣主