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　　高中生物教学渗透人文教育的探索
　　天津市54中学  杨雷
　　全面推进素养教育，培养素养全面、人格健全的人，提高民族素养是一项关乎社会主义现代化建设事业全局的系统工程。属于自然科学的高中生物学科对培养学生的人文素养有独特的优势。在高中生物教学中渗透人文教育，就是通过对生物学科的诸多内容和方法的研究，培养关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。
　　一、高中生物教学渗透人文教育的必要性
　　伟大的教育家陶行知先生说过：“道德是树人的根本”。[1]国家教委副主任柳斌同志指出：“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子”。[2]
　　我国中学理科教育实践中，由于学校承担着巨大的高考升学压力，教学组织和管理以及学科内容的教学成为理科教师课堂教学的首要任务。由于教学目标的偏颇，中学生物教学很少涉及科学伦理道德的教育及人文精神的培养，淡化了人文教育。具体地表现在：教学内容上，过分注重逻辑、系统化生物知识结构编排和强调知识记忆等现象，忽略了生物在技术研究和社会应用方面的道德规范等问题；在教学方式上，机械单调、崇尚理性，忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。虽然学生每天都生活在色彩斑斓的生物世界里，但对身边最基本的与生物知识有关的生活、社会