人教版高中生物必修2第一章第1节  孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）课件+教案+学案
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第一章第1节  孟德尔的豌豆杂交实验（一）.ppt
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　　孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计
　　一、教学目标
　　1．知识目标：①概述假说演绎法的一般过程；
　　②概述一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证；
　　③举例说明遗传学术语并能书写遗传图解。
　　2．能力目标：尝试运用假说演绎的科学研究方法分析问题。
　　3．情感目标：认同孟德尔坚持真理、严谨创新、坚持不懈的科学精神和态度。
　　二、教学重难点
　　1．教学重点：分离定律的现象解释及理解。
　　2．教学难点：理解假说演绎法，并用该法来解决生物科学问题
　　三、教学策略：探究式教学，创设问题情境，引导学生探究（充分利用多媒体、提问、讨论等多种形式创设新情境，激发学生的兴趣）。
　　四、教学过程
　　教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学设计思想
　　导入新课
　　提问：生物   高考  必考
　　讲述：分离定律在历年高考试题中的出现情况 在头脑中搜索教师提出的问题。回答、补充。 由问题直接切入复习主题，使学生明确本节内容并引起重视。
　　过渡：分离定律在高考中每年都有涉及，本节就让我们再现分离定律的发现过程。
　　新课内容
　　一、一对相对性状的杂交实验
　　图片:展示一对相对性状的杂交实验？
　　提问：图中用到了哪些实验方法，说说杂交、自交、正反交实验的操作方法。
　　讲述：无论正反交，F1都表现为高茎，相对于矮茎为显性性状，矮茎相对于高茎是隐性性状，这是一对相对性状。
　　提问：如何来确定相对性状，如何来判断显隐性状？F1中隐藏的性状在F2又出现，如何理解性状分离？
　　讲述：孟德尔的研究不仅局限于现象的观察，他还研究了豌豆的其他6对相对性状，并对结果进行了统计。
　　学生用自己的语言回答杂交实验的过程
　　学生完成关于相对性状、性状分离的习题，并归纳总结
　　学生分析表格中的数据，总结孟德尔发现的规律。
　　通过问题的引导，使学生组织语言独立回答问题，
　　通过习题,深刻理解相对性状的深刻内涵和外延。
　　明确科学的实验操作具有可重复性。学会运用数理统计的方法处理、归纳、比较分析实验数据。
　　过渡：F2中出现3：1的性状分离比并不是偶然是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？孟德尔大胆猜想，提出了一个超越时代的假说。
　　二、对分离现象的解释
　　提问：请同学判断哪些内容是孟德尔假说的内容。
　　提问：展示孟德尔杂交的遗传图解，准确找出假说中涉及到的遗传学名词，其依据是什么？
　　讲述：结合高考评分标准介绍遗传图解书写注意事项
　　讲述：给出不同前提条件，归纳子代3：1的性状分离比出现的条件。 学生思考并回答
　　学生讨论回答：等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子
　　练习遗传图解书写并自我评分
　　学生分析问题，并归纳。 进一步熟练假说内容。
　　深刻理解名词含义，并对名词进行整合。孟德尔的豌豆杂交实验(一)
　　课题 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 课 时 第1课时 课  型 复习课
　　考纲要求 1、孟德尔遗传实验的科学方法 Ⅱ
　　2、基因的分离定律 Ⅱ
　　考情分析 1、 遗传变异问题高考必考，并且分离定律也是解决自由组合等其他遗传问题的基础
　　2、 命题内容多与减数分裂、自由组合、育种、人类遗传病相联系，通常考查基本概念的理解、概率的计算等问题。
　　复习指导 1、借助假说—演绎法，理解分离定律的发现历程。
　　2、运用概念图形式比较、理解名词的涵义及联系。
　　预习
　　学案
　　学
　　生
　　课
　　前
　　完
　　成 一、豌豆的特点和人工异花传份的过程
　　1. 选用豌豆作为实验材料的优点
　　①        传粉和       授粉。自然条件下一般是           。
　　②具有多对易于区分的           。
　　③后代数量多，便于           ，结论可靠等。
　　2. 两性花进行人工异花传粉过程：对处于        的母本进行       → 套袋 →
　　→ 套袋。
　　二、孟德尔的豌豆杂交实验
　　1.一对相对性状的杂交实验
　　实验过程 实验现象 提出问题
　　P：     高茎×矮茎   
　　↓     
　　F1：                
　　↓
　　F2：性状：         
　　比例：          （1）高茎与矮茎是一对     
　　性状。
　　（2）F1全部表现为     ，称为      性状。
　　（3）F2出现      现象，即显性：隐性=3：1。 （1）F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？
　　（2）F2中矮茎又出现了，说明了什么？
　　（3）为什么F2的比例都接近3：1
　　2. 对分离现象的解释（绘制遗传图解）
　　①生物的性状是由          决定的。
　　②体细胞中，控制性状的基因        存在。
　　③产生配子时，成对的基因           。
　　④受精时，雌雄配子            。
　　3. 对分离现象的解释的验证
　　（1）演绎推理
　　（2）实验验证：F1高茎×矮茎=高茎：矮茎=30：34≈1：1
　　4、分离定律的内容与实质     
　　体细胞中，控制           的遗传因子成对存在，不相          ；形成配子时，
　　成对的遗传因子发生         ，分别进入      的配子中。
　　学以致用，使学生能够充分掌握遗传图解的书写及其作用，
　　提高学生分析归纳能力。