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　　《内环境稳态的重要性》（第1课时）教学设计
　　福州高级中学   赵丰
　　一．教学分析
　　本节课是人教版必修3第一章第二节的内容。根据《课程标准》和教学内容，本节课可安排2个课时，第1课时讲授内环境动态变化和对稳态调节机制的认识，第2课时讲授稳态失调和内环境稳态的重要意义。之前学生已系统学习了“细胞生活的环境”，了解内环境的概念、组成成分、理化性质和重要意义。在此基础上，教材通过化验单分析、体温调查及生物材料pH变化的实验探讨内环境的动态变化特点，内环境中各物质的来源去路以及具体事例分析内环境稳态的机制。正确理解稳态的概念的内涵和外延，可为后续的学习打下坚实的基础。
　　二．教学目标
　　知识与技能
　　1．说明内环境稳态的概念。
　　2．简述稳态的调节机制。
　　过程与方法
　　1．运用资料、调查和实验，探讨内环境的动态变化特点。
　　2．尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
　　3.运用生活实例，说明稳态的生理意义。
　　情感态度与价值观
　　1.参加调查和实验，形成科学研究的一般思路和方法。
　　2.认同内环境稳态的基本观点。
　　3.关注维持内环境稳态与健康的关系。关注自身健康，关爱他人。
　　三．教学重点和难点
　　内环境稳态及其生理意义。
　　四．课前准备
　　多媒体课件   学生完成体温调查、实验材料与器具
　　五．教学过程
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意义
　　复习旧知识
　　设置问题：
　　细胞生活的液体环境有哪些？内环境中有哪些主要成分？其主要理化性质有哪些？
　　学生回答问题，学会构建内环境相关概念模型。 回顾旧知识，引导构建相关概念模型。
　　新课教学
　　1.内环境动态变化
　　活动1.展示血液生化六项检查的化验单，设置如下问题：
　　（1）对于化验单，我们关注点是什么？
　　（2）怎么判断正常与否？
　　（3）各种成分的参考范围都有一个变化范围，这说明什么？
　　（4）同一个体在同一天不同时刻测定结果一样吗？ 学生阅读教材或多媒体课件中的化验单，思考并回答问题。
　　一方面通过培养学生阅读、获取、分析、综合、归纳、应用相关知识解决实际问题等方面能力，另一方面引导学生关注自身健康，珍爱生命。
　　活动2：调查日体温变化规律
　　根据体温调查设计表格，要求学生完成如下任务：
　　（1）在坐标纸上绘出时间与温度变化图。
　　（2）从图中，我们可以得出怎样的结论？
　　（3）收集班级同学体温调查的数据，我们还可以得出什么结论？
　　根据学生汇报中存在的问题做点评和分析，并点拨和指导学生开展课后研究。
　　提问
　　结合日常生活说出pH和渗透压动态变化的实例。
　　总结：以上2个活动说明了什么问题？ 学生代表展示并汇报体温调查的结果。其他学生进行交流探讨，得出结论并进行相关评价。
　　回答：
　　内环境动态变化 引导学生学会参与调查的基本方法，培养学生沟通合作和质疑批判的能力。
　　根据调查结果构建数学模型，发展学生理性思维。
　　发展学生科学探究的能力。
　　发展学生理论联系实际的能力