约2270字。
　　内环境稳态的重要性　教学设计
　　设计者：张永
　　一、教学目标
　　1、说明内环境稳态的生理意义。
　　2、说明什么是内环境稳态。
　　3、说明稳态概念及稳态的重要性。
　　二、教学设计思路
　　说明：本节内容的教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后实验的模式。本案例的设计针对课堂授课部分。
　　三、教学实施的程序
　　学生活动 教师的组织和引导 教学意图
　　课下完成调查。     上次课结束前布置作业：按照课本上的要求完成“体温日的变化规律”的调查。 学生体验体温的相对稳定情况。
　　学生汇报调查结果，回答问题。 请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：
　　1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？
　　2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？
　　3.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？
　　总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。      
　　讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。 引出本节课的课题。
　　学生尝试列举事实。     体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？ 启发学生思考回忆已有知识。
　　学生观察，回答问题：甲试管中血浆pH变化不明显；乙试管中水的pH变化明显。可见血浆pH处于动态平衡中。 下面我们首先来观察一个演示实验。教师用视频演示实验过程，引导学生观察实验现象。
　　取甲乙两个洁净试管，向甲内加入血浆，乙内加入等量蒸馏水，用pH试纸检测。然后，向甲、乙内各滴入等量的几滴HCl或NaOH，摇匀后，再用pH试纸检测。
　　观察实验结果，提问：
　　甲、乙两支试管在加入酸或碱后的pH变化有何不同？由此可以得出什么结论？ 说明人体内环境的pH处于动态平衡中，培养学生的观察能力、分析实验现象得出实验结果的能力。
　　学生举例说明：多饮多尿、输液必须输生理盐水等。     内环境的理化性质除温度、酸碱度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也处于动态平衡中呢？请同学举例说明。 启发学生联系生活经验，理解渗透压的稳定。
　　学生回答（答案略），可能回答不够准确，教师要及时补充。 内环境中的化学成分是如何变化的呢？
　　出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：
　　1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？
　　2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？ 让学生学会阅读化验单；说明内环境化学成分处于动态平衡中。
　　学生总结稳态概念。 根据以上内容，引导学生总结稳态概念。
　　教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。