北师大版七年级生物上册5-2《呼吸作用》
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　　第一节   呼吸作用
　　典型例题1
　　在市场上我们发现卖的水果都是用保鲜袋封装好的，水果用保鲜袋进行封装，主要是（   ）
　　A.对水果进行保洁
　　B.防止水果中的水分散失
　　C.抑制水果的呼吸作用
　　D.减少水果的表皮损伤
　　【解析】水果进行呼吸作用时，需要消耗细胞内储存的有机物，所以抑制水果的呼吸作用可以延长水果的贮藏时间。保持袋内适宜的温度更有利于水果的呼吸。
　　【答案】C。
　　典型例题2
　　下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间(   )
　　【解析】叶片白天进行光合作用和呼吸作用，光合作用产生的氧气大于消耗的氧气，因此放出氧气，晚上只进行呼吸作用，消耗氧气，放出二氧化碳。
　　【解答】D
　　典型例题3
　　正确表达呼吸作用过程的反应式是（   ）
　　A.水＋二氧化碳→有机物＋氧＋能量
　　B.有机物＋氧→水＋二氧化碳＋能量
　　C.有机物＋二氧化碳→水＋氧＋能量
　　D.水＋氧→有机物＋二氧化碳＋能量
　　【解析】呼吸作用是在氧气的参与下，把有机物分解产生二氧化碳和水，并释放有机物里储存的能量。光合作用是把二氧化碳和水转变成有机物，把光能转化成储存在有机物中　的能量，释放氧气。
　　【答案】B
　　典型例题4
　　绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实和种子等器官，其中能进行呼吸作用的器官是(   )
　　A.根、茎、叶
　　B.茎和叶的绿色部分
　　第2节  呼吸作用
　　一、选择题
　　1.有机物的分解是通过(    )
　　A.光合作用        B.呼吸作用        C.蒸腾作用        D.吸收作用
　　2.取甲、乙两个瓶子，甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有等量的煮熟的种子?两瓶分别用橡皮塞塞严，放在温暖的地方。一天后把燃烧的蜡烛分别放入两瓶内，观察到(    )
　　A.甲瓶火焰熄灭，乙瓶不熄灭 
　　B.甲、乙两瓶火焰都熄灭
　　C.甲瓶火焰不熄灭，乙瓶熄灭 
　　D.甲、乙两瓶火焰都不熄灭
　　3.把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是因为(    )
　　A.光合作用吸收了氧气 
　　B.光合作用放出了二氧化碳
　　C.呼吸作用吸收了氧气
　　D.呼吸作用放出了二氧化碳
　　4.能使澄清的石灰水变浑浊的气体是(    )
　　A.氧气            B.二氧化碳        C.氮气          D.一氧化碳
　　5.取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温暖的地方，几小时后看到的现象是(    )
　　A.甲瓶温度下降，乙瓶温度升高
　　B.甲瓶温度升高，乙瓶温度不变
　　C.甲、乙两瓶温度都升高
　　D.甲、乙两瓶温度都不变
　　6.植物体进行呼吸作用的部位是(    )
　　第2节   呼吸作用
　　【教学目标】
　　1.观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
　　2.培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
　　3.在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
　　【教学重点】
　　植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。
　　【教学难点】
　　植物细胞都进行呼吸作用。
　　【教学方法】演示实验法，观察法，分析法。
　　【教学媒体】自制多媒体PPT课件
　　【教学过程】
　　教学过程 师生互动 设计意图
　　复习回顾：
　　1.绿色植物的光合作用的产物是什么 ？
　　2.光合作用的条件是什么 ？
　　3.光合作用的原料是什么 ？
　　引入新课：
　　绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。
　　一、观察植物的呼吸现象：
　　演示实验一：种子萌发时吸收氧气
　　现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。
　　结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
　　演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳
　　现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。
　　结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。
　　演示实验三：种子萌发时释放能量
　　现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。
　　结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。
　　二、活动：探究植物细胞的呼吸作用：
　　原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官，都是由细胞构成的。既然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢？
　　提示：1.萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下，作出合理的假设。
　　2.制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。
　　3.设计实验方案时，可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。
　　4.实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象
　　结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：_______
　　呼吸作用的原理：
　　有机物+氧气           二氧化碳+水+能量
　　概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
　　呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。
　　三、呼吸作用与光合作用的联系
　　光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。
　　“谁也离不开谁！”
　　教师提问
　　学生思考
　　学生回答
　　教师引入新课，
　　学生观察实验现象
　　学生说出实验现象
　　学生得出结论
　　教师演示实验二
　　学生观察实验现象
　　学生得出实验结论
　　教师演示实验三
　　学生进行观察
　　学生说出实验现象
　　得出结论
　　教师介绍活动的原理
　　提出设问
　　学生思考
　　教师对活动进行提示
　　学生制定实验计划
　　设计实验方案
　　学生实施自己制定的实验计划，观察和记录实验现象。
　　学生进行讨论
　　学生得出实验结论
　　学生在教师的引导下，将本节课的内容进行应用，明确呼吸作用的意义。
　　学生观察小结，教师指导。
　　联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。
　　导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。
　　演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生分析实验现象和得出实验结论。因此，课文中提出三个讨论题。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论?如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢?都是富于启发性的问题。
　　演示“种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。
　　在进行“探究植物细胞的呼吸作用”的实验前先提出“是不是所有植物细胞都进行呼吸作用”的质疑性问题，引起学生争论和激发探究兴趣后，再引导学生参与实验探究活动。
　　本活动为学生独立的探究活动，教师应给予学生充分的讨论时间，保证实验设计方案的有效。在引导学生对实验方案讨论的过程中
　　在此基础上，再联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣。
　　同时给出呼吸作用和光合作用的公式，让学生观察找出联系。