初中生物七年级上册教案(我们周围的生物等23课时)

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  • 资源类别: 苏教版 / 初中教案 / 七年级上册教案
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  • 更新时间: 2013/5/22 20:42:36
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约51960字。

  第1单元  第1章 探索生命的奥秘
  第一节  我们周围的生物
  一、教学目标:
  知识性目标:
  1、举例说出生物的主要类群。
  2、举例说出生物的生命现象。
  技能目标:
  1、培养学生观察自然、分析问题,表述观点的能力。
  2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
  情感目标:
  培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
  二、教学重点:
  1、举例说出生物的主要类群。
  2、举例说出生物的共性。
  三、教学准备:
  1、自制课件。
  2、FLASH:(1)生物的主要类群填图;(2)生物的应激性。
  四、教学过程:
  教学内容 教师活动 学生活动
  一、生物的主要类群
  1、生物
  有生命的物体叫做生物。
  2、生物的种类
  3、 生物的主要类群
  藻类植物
  苔藓植物
  植物  蕨类植物
  种子植物 
  裸  被
  子  子
  无脊椎动物   
  鱼类
  动物        两栖类
  脊椎   爬行类
  动物   鸟类
  哺乳类
  其他生物
  二、 生物的生命现象
  1、生物能生长。
  2、生物能进行新陈代谢活动。
  3、生物能产生后代。
  4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。
  5、生物能适应一定的环境,也能影响环境。
  6、生物体有严整有序的结构。 [引言]:我们生活在一个异常美丽的星球,广阔的自然界,山川秀丽,花木丛生,但组成自然界的物体不外乎两大类:一类是没有生命的,另一类是有生命的,你能举出例子吗?[配合课件]
  [讲述]:我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物,150多万种动
  物,当然还有很多种类的微生物。它们形态各异,趣味无穷。科学家们根据它们的特征,将这些生物进行分类,归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏,看看谁知道的生物种类最多,并且能进行正确的分类。
  [FLASH]“生物的主要类群填图”。
  对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解,如蕨类、藻类植物等。
  [表扬]:看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。
  [总结]:生物的主要类群。
  [提问]:生物是有生命的物体,那怎么才能叫有生命呢?生命有什么现象?
  [讨论]:请同学们以小组为单位进行讨论,并归纳出生命的特征。提示:可以参考书中的相关内容。
  [全班交流]:小组汇报发言。
  [视频]配合课件
  [想一想]:深入引发学生思考,生物要从小长大,得不断从外界获取食物,来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢?
  [讲解]:刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程,这也是生命的基本特征。
  [提问]:俗话说“种瓜
  得瓜,种豆得豆”这是一种什么现象?
  [出示图片]:“一根蔓上的西瓜”,请同学们仔细比较一下这两个西瓜,你能发现什么?
  [提问]:你知道这种现象是什么吗?
  [总结]:生物体通过产生自己的后代使物种得以延续,并把它们的特征遗传给后代,生物界普遍存在着遗传和变异的特征。
  [提问]:植物会动吗?如果可以,你能举出例子吗?
  [播放视频文件]:“含羞草”、“根的向水性”。
  [讲述]:绿色植物的根向地生长,而茎向光生长,这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应;动物有趋向有利刺激,躲避有害刺激的行为。
  [出示图片]:纺锤树,让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样?
  [小知识]:瓶子树(萝卜树,纺锤树),生长在南美洲的巴西,生活在热带雨林和稀树草原之间的地带,这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂,树干中贮存大量的水分,进入旱季落叶,胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季,这就是生物适应环境。
  [提问]:生物不仅能适应环境,反过来也能影响环
  境,你能举出例子吗?
  同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。
  [介绍]:除了病毒等少数生物外,其他生物都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
  [总结]:哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢?
  1、生物能生长发育;
  2、生物能新陈代谢;
  3、生物能产生后代,有遗传和变异现象;
  4、生物的应激性;
  5、生物能适应环境影响环境;
  6、生物有严整有序的结构。 
  跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体:人、狗、花、树木等,没有生命的物体:石头、大山、水、桌、椅等。
  了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。
  对游戏颇感兴趣,热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。
  对生物的分类知识有初步了解。
  带着问题展开小组讨论,小组长负责记录,并选定组员进行发言。
  认同老师的说法,根据已有知识回答:植物通过光合作用制造有机物,根能从土壤中吸收水分、无机盐。
  回答:遗传现象。
  仔细观察,发现两西瓜大小不同,花纹也不完全一样。
  有的摇头,有的回答出:变异现象。
  大部分同学认为可以,并举出自己从课外书上看到的例子。
  很有兴趣地观看,对植物的应激性有直观地了解,并认识到应激性对生物生存的意义。
  对这种树的形状产生好奇,开始进行猜测。

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