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　　第1单元  第1章 探索生命的奥秘
　　第一节  我们周围的生物
　　一、教学目标：
　　知识性目标：
　　1、举例说出生物的主要类群。
　　2、举例说出生物的生命现象。
　　技能目标：
　　1、培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力。
　　2、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
　　情感目标：
　　培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
　　二、教学重点：
　　1、举例说出生物的主要类群。
　　2、举例说出生物的共性。
　　三、教学准备：
　　1、自制课件。
　　2、FLASH：（1）生物的主要类群填图；（2）生物的应激性。
　　四、教学过程：
　　教学内容 教师活动 学生活动
　　一、生物的主要类群
　　1、生物
　　有生命的物体叫做生物。
　　2、生物的种类
　　3、 生物的主要类群
　　藻类植物
　　苔藓植物
　　植物  蕨类植物
　　种子植物 
　　裸  被
　　子  子
　　无脊椎动物   
　　鱼类
　　动物        两栖类
　　脊椎   爬行类
　　动物   鸟类
　　哺乳类
　　其他生物
　　二、 生物的生命现象
　　1、生物能生长。
　　2、生物能进行新陈代谢活动。
　　3、生物能产生后代。
　　4、生物体对外界刺激能作出一定的反应。
　　5、生物能适应一定的环境，也能影响环境。
　　6、生物体有严整有序的结构。 [引言]：我们生活在一个异常美丽的星球，广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，但组成自然界的物体不外乎两大类：一类是没有生命的，另一类是有生命的，你能举出例子吗？[配合课件]
　　[讲述]：我们把有生命的物体叫做生物。在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物，150多万种动
　　物，当然还有很多种类的微生物。它们形态各异，趣味无穷。科学家们根据它们的特征，将这些生物进行分类，归类为不同的类群。下面我们来做一个小填图游戏，看看谁知道的生物种类最多，并且能进行正确的分类。
　　[FLASH]“生物的主要类群填图”。
　　对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解，如蕨类、藻类植物等。
　　[表扬]：看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。
　　[总结]：生物的主要类群。
　　[提问]：生物是有生命的物体，那怎么才能叫有生命呢？生命有什么现象？
　　[讨论]：请同学们以小组为单位进行讨论，并归纳出生命的特征。提示：可以参考书中的相关内容。
　　[全班交流]：小组汇报发言。
　　[视频]配合课件
　　[想一想]：深入引发学生思考，生物要从小长大，得不断从外界获取食物，来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。那么植物是怎样吃东西的呢？
　　[讲解]：刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程，这也是生命的基本特征。
　　[提问]：俗话说“种瓜
　　得瓜，种豆得豆”这是一种什么现象？
　　[出示图片]：“一根蔓上的西瓜”，请同学们仔细比较一下这两个西瓜，你能发现什么？
　　[提问]：你知道这种现象是什么吗？
　　[总结]：生物体通过产生自己的后代使物种得以延续，并把它们的特征遗传给后代，生物界普遍存在着遗传和变异的特征。
　　[提问]：植物会动吗？如果可以，你能举出例子吗？
　　[播放视频文件]：“含羞草”、“根的向水性”。
　　[讲述]：绿色植物的根向地生长，而茎向光生长，这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应；动物有趋向有利刺激，躲避有害刺激的行为。
　　[出示图片]：纺锤树，让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样？
　　[小知识]：瓶子树（萝卜树，纺锤树），生长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量的水分，进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季，这就是生物适应环境。
　　[提问]：生物不仅能适应环境，反过来也能影响环
　　境，你能举出例子吗？
　　同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。
　　[介绍]：除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
　　[总结]：哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢？
　　1、生物能生长发育；
　　2、生物能新陈代谢；
　　3、生物能产生后代，有遗传和变异现象；
　　4、生物的应激性；
　　5、生物能适应环境影响环境；
　　6、生物有严整有序的结构。 
　　跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体：人、狗、花、树木等，没有生命的物体：石头、大山、水、桌、椅等。
　　了解到在地球上生活着大约200多万种生物。我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。生物被分为不同的类群。
　　对游戏颇感兴趣，热情高涨。争先恐后在电脑上操作填图。
　　对生物的分类知识有初步了解。
　　带着问题展开小组讨论，小组长负责记录，并选定组员进行发言。
　　认同老师的说法，根据已有知识回答：植物通过光合作用制造有机物，根能从土壤中吸收水分、无机盐。
　　回答：遗传现象。
　　仔细观察，发现两西瓜大小不同，花纹也不完全一样。
　　有的摇头，有的回答出：变异现象。
　　大部分同学认为可以，并举出自己从课外书上看到的例子。
　　很有兴趣地观看，对植物的应激性有直观地了解，并认识到应激性对生物生存的意义。
　　对这种树的形状产生好奇，开始进行猜测。