基因指导蛋白质的合成
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　　课后反思
　　本节课教学从学习目标任务入手进行教学设计，主要完成什么事转录？怎么转录？什么是翻译？怎样翻译？在教学策略上，充分激发学生的兴趣，从学生感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心。教法上采用多媒体课件，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。有效的突破了重点，分解了难点，增强了学生对知识的感悟和理解，提高了学习的效率。
　　教材分析
　　基因是如何表达为形状的？这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制是通过控制蛋白质的合成来实现的。因此，本节集中讲述的内容，可以说是本章的重点。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢？”需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析：“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
　　第4章 基因的表达
　　第1节 基因指导蛋白质的合成
　　一、知识结构
　　转录
　　基因指导蛋白质的合成
　　翻译
　　二、教学目标
　　1、概述遗传信息的转录和翻译。
　　2、运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
　　三、教学重点、难点及解决方法
　　1、教学重点及解决方法
　　[教学重点]
　　遗传信息转录和翻译的过程。
　　[解决方法]
　　⑴比较RNA与DNA结构的不同，三种RNA的功能及转录与翻译过程，让学生了解各个知识点间的内在联系。
　　⑵解读DNA遗传信息的过程。
　　2、教学难点及解决方法
　　[教学难点]
　　遗传信息的翻译过程。
　　[解决方法]
　　⑴讲清碱基与氨基酸的对应关系，密码子等概念。
　　⑵利用多媒体课件展示完整的基因表达过程。
　　四、课时安排
　　1 课时。
　　五、教学方法
　　启发式。
　　六、教具准备
　　图片、多媒体课件。
　　七、学生活动
　　1、讨论、争论、看图，形成新的问题。
　　2、看图分析DNA、RNA的区别，思考碱基与氨基酸的对应关系。
　　八、教学过程
　　（一）明确目标
　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程。
　　当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）
　　如果利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？
　　看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。
　　提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？
　　分析推理1：
　　问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？
　　推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
　　分析推理2：
　　问题情境：如何解读DNA信息？
　　解决问题的途径：
　　1、看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA与DNA的化学组成比较。
　　2、看图了解：三种RNA的结构及功能。
　　3、讲述图解、CAI配合：解读DNA信息的过程（即DNA→mRNA）。
　　问题：