基因指导蛋白质的合成公开课教案+课件+反思 （3份打包）
福建省永安第十二中学高中生物必修二：4.1基因指导蛋白质的合成.ppt
福建省永安第十二中学高中生物必修二：4.1基因指导蛋白质的合成公开课（理科）.doc
福建省永安第十二中学高中生物必修二：4.1基因指导蛋白质的合成教学反思.doc
　　第四章  基因的表达
　　第一节 基因指导蛋白质的合成　
　　一、教学目标
　　知识与技能：1.DNA与RNA的异同，简单阐述RNA的种类及功能；
　　2.概述遗传信息转录的过程和原理。3. 区别比较DNA的复制及转录。
　　过程与方法：1. 通过遗传信息转录的合成学习培养学生分析综合能力；
　　2.利用课本的插图和课件，培养和发展学生的读图能力；
　　3.通过一些知识点的对照掌握类比归纳的方法；
　　情感态度与价值观：体验转录过程的逻辑美、简约美、和谐美。
　　二、教材分析
　　1、学生学情
　　学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，知识点的比较欠缺条理性，因此应该注意对学生学法的指导。
　　我采取的方法主要是给学生提出问题，让学生通过思考，模拟实际过程去解决新问题的同时，又注意联系前面学习的“基因与性状的关系”、“DNA与RNA的区别”等知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。
　　2、教学重点和难点
　　（1）教学重点：遗传信息的转录过程。
　　（2）教学难点：为什么RNA适合作DNA的信使；遗传信息的转录过程。
　　三、教学方法：教师讲述、图示、启发与学生阅读、思考讨论、探究相结合。
　　四、教学课时：2课时（本节为第一课时）。
　　五、教学过程
　　教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图
　　情境
　　引入 展示导入了荧光蛋白基因的小猪和正常小猪的图片：发光是性状，小猪发光的原因是其体内导入了水母的荧光蛋白基因，这说明基因与性状有何关系？
　　引入基因指导蛋白质合成的学习。 学生看图讨论 激发兴趣并引入本节
　　RNA适于做DNA的信使的原因 提出问题：1、DNA主要存在于细胞的什么部位？
　　2、蛋白质的合成发生在哪里？
　　3、遗传信息是如何传递给蛋白质的？
　　引导学生推断可能的途径（直接或间接）。讨论哪种途径可行？
　　展示资料：有人用洋葱根尖和变形虫进行实验。当加入RNA酶后，细胞中蛋白质的合成就停止；再加入从酵母菌细胞中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。
　　说明：蛋白质合成显然跟RNA有关
　　质疑：为什么RNA适于做DNA的信使呢？
　　讲述DNA与RNA分子结构的异同点；
　　教师适时归纳并完成表格。
　　结合多媒体点拨RNA能作为信使的原因。
　　讲述RNA的种类及作用。
　　回答问题
　　根据资料推测可作为信使的物质。
　　阅读书本P62，看图比较核糖和脱氧核糖的区别、DNA与RNA的区别，讨论完成表格内容。
　　倾听、讨论
　　通过问题、步步深入，提高学生推理分析能力，归纳能力
　　关于《基因指导蛋白质的合成》一节的教学反思
　　本节内容是本章教学的重点、难点，可用2课时，本节为第一课时。主要解决“RNA为什么可作为DNA的信使”、“遗传信息的转录过程”这两个问题。我认为教学时认真处理好这几个方面的问题。
　　1、做好本章的引入。为了引起学生兴趣，顺利成章引入本节，我采用了上节课所用到的一个资料图片“导入了荧光蛋白基因的小猪和正常小猪”来说明基因与性状之间的关系，性状又是由蛋白质体现的，由此可推测基因是通过指导蛋白质的合成来控制生物性状的，自然引入本节。提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质的合成来控制生物的性状的呢？”进一步制造悬念，从而顺利切入主题。
　　2、准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。
　　本节主干知识是遗传信息的转录的过程，侧枝内容是dna和rna结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的rna。教师要注意培养学生的归纳、比较和总结的能力，在教学中，处理好主干知识与侧枝内容的关系，合理分配教学时间，明确不同内容的教学要求。
　　3、充分利用教材和多媒体，提高知识的概括化水平。
　　转录这部分内容是一个难点，学生往往停留在对知识的零碎记忆和不完整的理解水平上。让学生阅读课本，采取“看图说话”的形式，描述出过程，教师强调重点。教学中采用启发式的教学方法，通过一个个问题启发学生去思考、讨论。利用多媒体引用更多直观的图片、音像资料，提纲性的文字说明来增强效果。另外，应该适当做板书，增强学生认知的同步感。
　　4、利用表格，将知识系统化。
　　对于DNA的复制与转录，采用表格归纳的形式，促使学生学会用归类和对比的学习方法，使知识系统化、条理化。
　　整节课教学按教学设计进行得不错，学生反应积极。但所用的演示动画有缺陷，没有体现“边解旋边转录”的特点，教学时也未强调。设计的习题有两题未完成。