物质跨膜运输的方式
图4-7自由扩散和协助扩散示意图.jpg
图4-8主动运输示意图.jpg
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物质跨膜运输的方式 教学设计.doc
　　教学设计
　　教学主题 物质跨膜运输的方式
　　一、教材分析
　　第3节《物质跨膜运输的方式》，包括被动运输、主动运输两部分内容，此外还介绍了胞吞与胞吐。
　　首先以图示的形式展示出“无蛋白的脂双层膜对不同分子的通透性”的实验结果，让学生讨论相关问题。从图示可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖则不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释，这给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜和人工脂双层的区别，运用所学知识进行推测，从而为学习协助扩散奠定基础。
　　然后，通过“问题探讨“，可鼓励学生提出自己的问题，引导学生大胆猜测并讨论物质是如何跨膜进出细胞的，从而激发学生的求知欲及学习的兴趣，同时，培养学生提出问题、解决问题的能力 。
　　本节课的教学可采用讲授与讨论相结合的方法，可按照“展示现象—提出问题—解释原理—总结概念”的思路进行教学。
　　可通过扩散现象，氧气的跨膜运输而逐步总结出“自由扩散”的概念。通过“葡萄糖不能通过无蛋白的脂双层，而能通过细胞膜”，让学生尝试着进行解释，最终指出载体蛋白的作用，总结协助扩散的概念。列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，提出问题并逐步总结出主动运输的概念，说明主动运输的意义。最后列表总结不同运输的特点。  
　　本节的教学重点为“物质进出细胞的方式”，教学难点为“主动运输”及“不同运输方式的特点”。                                                                                            
　　二、学生分析
　　学生已学过“细胞膜化学组成”、“结构”、“功能”、“物质跨膜运输的实例“等基础知识，为本节课的学习奠定了基础。物质跨膜运输的内容属于微观水平，又比较抽象，可采用比喻或类比、多媒体动画来辅助教学，并与学生的生活经验进行密切的联系，如盐水中黄瓜、萝卜变软现象，一次施肥过多造成的“烧苗“现象，氮磷钾肥影响植物的生长等等。变微观为直观，变抽象为具体并学用结合，利于学生的学习。
　　三、教学目标
　　1.知识目标：
　　（1）说出物质进出细胞的方式。
　　（2）总结不同运输方式的特点。
　　（3）说出主动运输的意义。
　　2.能力目标：
　　（1）尝试提出问题，作出假设。
　　（2）进行图表数据的解读。
　　3.情感态度与价值观目标：
　　（1）通过学习，认同“结构与功能相适应”的观点
　　四、教学环境
　　□√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □√其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　教学中使用的技术：
　　复习与导入——利用PPT课件抢答相关问题，强化学生对细胞膜化学组成、结构、结构特点、功能及特性等基础知识的复习。利用“物质通过无蛋白质的人工脂双层”实验的结果图示，提出问题，创设问题情境，让学生尝试着作出解释，由此激发学生的求知欲及学习的兴趣，并导入新课。
　　自主学习与小组讨论——阅读教材内容，学生个人自主完成学案上设置的问题。然后以小组为单位讨论并初步解决个人存在的一些问题，同时，标记出自己或小组内仍旧存在的疑惑，即诊断出学习中的“症结”。先学后教，提高教与学的针对性，目的性，同时培养学生的自主学习的习惯与合作学习的能力，提高课堂教学效率。
　　交流与讲授——师生共同交流所学知识内容，在质疑与讲授中修正与评价学生的学习。同时，借助于插图、PPT课件、flash动画，观察自由扩散、协助扩散、主动运输的过程，剖析不同物质跨膜运输方式的特点。
　　归纳与总结——设计表格，通过填表来总结不同运输方式的特点与实例，总结它们的异同。由此建立知识间的内在联系，构建知识网络体系。
　　教学评价——展示课堂学习中学案与测练题的规范样本，总结课堂学习中出现的好做法、好点子，对存在的问题提出修整建议，作出整面的鼓励性的评价。教与学贵在得法，在公平公正的评价中实现教学相长，在课堂教学中不断校正适合自己的学习方式、方法。
　　在教学中，借助于PPT课件、flash动画辅助教学，变微观为直观、变抽象为具体，利于学生的学习与理解，能提高学生的学习兴趣，优化课堂结构，从而大大提高教学与学习的实效。