生态系统的结构
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生态系统的结构 教学设计.doc
螳螂捕蝉，黄雀在后.mp4
　　教学设计
　　教学主题 生态系统的结构
　　一、教材分析
　　必修三的前四章内容的研究对象分别为个体、种 群、群落，本章在此基础上范围进一步扩大，在群落的基础上加上与无机环境的相互作用，上升到生态系统。本节主要包括生态系统的成分和营养结构两部分内容。 学习生态系统的结构，首先需要分析生态系统有哪些组成成分。教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画 出抽象的概念模型。之后，再以 池塘生态系统为例，介绍生态系统的成分，并总结出生态系统的结构模型。在此基础上，教材进一步阐述生态系统中的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成 食物链和食物网。物质循环、能量流动，就是通过食物链和食物网进行的。因此，本节内容是后续学习的基础。
　　二、学生分析
　　本章探讨的是宏观方面的问题，与学生的日常经验联系较多。学生生活中经常接触一些人工生态系统，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生直接或间接的有一些了解，因此本节内容学习起来相对容易，是在已有经验的基础上建构新概念的过程。
　　三、教学目标
　　知识与技能目标：1.举例说明什么是生态系统；2.理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构；3.理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系；4.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
　　过程与方法目标：尝试构建生态系统的模型。
　　情感态度与价值观目标：通过本节的学习，使学生建立“生态系统是一个整体”的观点，并树立起保护生态系统，维护生态系统平衡的意识。
　　四、教学环境
　　√□简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1.     本节采用视频导入的方式。选用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则俗语的小视频，对视频内容进行剪辑，重点为学生展示突出“螳螂捕蝉，黄雀在后”内容的部分。
　　2.     本视频在课堂教学过程中有两点用处：（1）导入本节课的学习，通过视频的观看，问学生看到的整个画面是哪一个层次？并将在图中看到的各种生物与非生物进行归类，从未得出生态系统的结构；（2）截取本视频中“螳螂捕蝉，黄雀在后”的画面，引出食物链的概念。
　　3.     通过视频的使用，能使学生更直观形象的认识生态系统、各种成分以及食物链
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　课前预习 制作导学案，设计课堂活动，剪辑视频 自学课本内容，并完成学案预习部分 视频，视频剪辑软件
　　导入 播放“螳螂捕蝉、黄雀在后”小视频 观看，并思考视频中反映的是哪一个层次的内容？（生态系统） 多媒体、视频