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　　《尿的形成和排出》教学设计
　　一、设计思想：
　　1、创设主动探求情境是促使学生自主合作学习的重要手段。教师通过情景设疑，创设探索情景，把学生思维引向探索知识的轨道上，激发兴趣，再利用生活化问题，促使学生形成强烈的求知欲，充分发挥模型、实物、挂图、课本插图及多媒体手段，创设直观情境，化抽象的问题为具体化。
　　2、激发学生的问题意识是促使学生自主合作学习的重要策略。教师设置的问题要切合教学目标和内容，难易程度要适合学生的知识和能力水平，并且设计和表达要具有新颖和生动性。有了问题意识就会激发学生强烈的学习欲望，使他们注意力高度集中，积极主动地进行探索。
　　二、教材分析：
　　“尿的形成和排出”是人教版七年级下册的重要内容。这一节是学习了人体的消化、呼吸、循环之后，针对于人体内废物如何排出而安排的，与前面所学知识联系较为紧密，有利于将前面所学的知识贯穿起来。教学内容包括排泄与排遗的区分、泌尿系统的组成、尿的形成过程、排尿的意义。
　　三、学情分析：
　　基于学生对于人体的消化、呼吸、循环的知识的学习，而且有又很强的好奇心、爱问个为什么，并通过前面的学习明白学习人体这部分知识，始终贯穿人体结构与生理功能相适应的基本观点，因此学生在创设问题情境中、多种直观材料的观察与资料的分析中获取知识。
　　四、教学目标：
　　（一）知识目标：
　　1、明了人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。
　　2、描述泌尿系统的组成和各个器官的功能。
　　3、概述尿液的形成和排出的过程。
　　（二）能力目标
　　1、通过观察与思考活动，培养自主学习基础知识的能力。
　　2、通过资料分析活动，培养根据实验数据进行科学推测的能力。
　　（三）情感、态度与价值观目标
　　关注身体健康，体验生命的价值。
　　五、教学重、难点
　　重点是泌尿系统的组成、尿的形成。
　　难点是对实验数据给予合理的解释。
　　六、教学策略
　　依据课本设计的教学顺序，利用导学提纲设置的情境，问题环环相扣，让学生亲历科学，自我建构，教师因势利导，适时点拨，实现多维度教学目标，达到课堂教学的高效能。通过挂图、模型、猪或羊实物的纵剖图、资料分析等增强学生的感性认识，化抽象为形象，让学生通过对实验数据的分析、推测、思考来加以推断、理解。通过小组的合作讨论，倡导合作学习。通过解决社会、生活中的实际问题，将STS教育落实到实处，理解生命科学的价值。
　　七、教学过程