约2690字。

　　七 学科 生物 制定日期 5.20 课型
　　人体的免疫功能 主备人 执教人 使用时间 5.25
　　知识目标 1.知道人体的三道防线
　　2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
　　3.描述人体的免疫功能。
　　4.说明计划免疫的意义。
　　能力目标 1.通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力。
　　2.通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、归纳知识的能力。
　　情感态度与价值观 通过计划免疫的学习，培养学生的健康意识认识到生命活动的复杂性。
　　教学重点 1．人体的三道防线；
　　2．区别非特异性免疫和特异性免疫。
　　教学难点 分析特异性免疫过程
　　教学过程
　　第一步：复习旧知、做实铺垫：（一检）
　　1.视觉和听觉的感受器分别是？
　　2. 视觉和听觉形成的部位是？
　　3.说出血液中白细胞的功能？ 
　　4.皮肤的角质层有何作用？
　　【设计意图】复习上一章的主要内容，同时为本节课做好准备
　　【处理方式】课件展示，对桌互检，教师抽查
　　第二步：引课示标、明确方向
　　导入：我们班如果有一个人患了流行性感冒，不久就会有一部分同学被传染，但也有很多同学不易被传染，这是为什么呢？今天我们就一起来学习一下《人体的免疫功能》。
　　学习目标：（齐读 1分钟）课件展示
　　1.知道人体的三道防线
　　2.区别非特异性免疫和特异性免疫。
　　3.描述人体的免疫功能。
　　4.说明计划免疫的意义。
　　【设计意图】学生带着目标学习，有针对性
　　第三步：自学质疑、合作探究
　　第1环节：自学质疑一：
　　内容：课本105-106页内容
　　时间：3分钟
　　要求：依据导学问题快速阅读课本，划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。
　　1、第一道防线的组成和功能？
　　2、第二道防线的组成和功能？
　　3、什么是非特异性免疫？
　　【设计意图】学生带着问题自学课本，有方向性
　　第四步：班级交流、释疑升华
　　第1环节： 教师引导学生梳理知识点，检测自学及小组合作的效果。5分钟
　　【处理方式】出示第一、二道防线的组成以及作用，引导学生理解
　　【设计意图】通过课件的形式，可以让学生直观理解第一、二道防线组成以及作用。
　　【处理方式】课件出示，教师梳理
　　【设计意图】通过表格的形式让学生注意第一道防线和第二道防线的组成和功能。
　　第2环节：学生联系生活，巩固所学知识点。
　　【处理方式】课件出示，学以致用
　　【设计意图】通过学以致用，把课本知识同生活实际联系起来。
　　第三步：自学质疑、合作探究
　　内容：课本106-108页内容
　　时间：4分钟
　　要求：依据导学问题快速阅读课本，划出知识点、圈出关键词并且快速记忆。
　　1.分析人体对腮腺炎病毒的免疫过程。
　　2.什么是抗体和抗原？什么是特异性免疫？
　　3.第三道防线的组成？免疫的功能是什么？
　　4.什么是计划免疫？有何意义？  
　　第四步：班级交流、释疑升华
　　第1环节：教师引导学生梳理知识点，检测自学及小组合作的效果。   8分钟
　　【设计意图】学生尝试分析特异性免疫的获得过程
　　【处理方式】课件出示，让学生依据自学和小组交流情况，用自己的语言叙述人体对腮腺炎病毒的免疫过程。教师用PPT动画演示.
　　【设计意图】以腮腺炎病毒为例，说明一种抗体只与一种抗原结合；抗体并不能杀死病原体，而是和某一特定抗原结合，促进吞噬细胞将其消灭，失去致病性。抗原：外来的病原体或器官等；抗体：自身产生的，一种蛋白质
　　【处理方式】课件出示，教师点拨，区分抗原和抗体
　　【设计意图】掌握第三道防线的组成，作用及特异性免疫，为两种免疫类型比较做下铺垫：
　　【处理方式】课件出书，学生总结梳理第三道防线的组成和作用
　　【设计意图】掌握免疫器官的例子
　　【处理方式】通过课件，直观展示免疫器官的组成和例子
　　【设计意图】通过免疫概念，总结出免疫的功能
　　【处理方式】课件展示免疫概念，学生总结功能，并用卡通图片加深学生印象
　　为了获得多种疾病的免疫力，我们从出生开始就注射疫苗，这种免疫方式称为？——计划免疫
　　【设计意图】通过计划免疫概念，总结出计划免疫的意义
　　【处理方式】课件展示计划免疫概念，学生总结意义，教师补充两种疫苗作用
　　第2环节： 学生识记巩固所学知识点。
　　生记忆3钟
　　第五步：回顾总结、形成体系（三检）
　　理清思路、梳理知识---- 总结
　　1、学生用1分钟时间梳理本节所学知识点：
　　2、找学生总结概括本节所学，关闭课本
　　3，师课件出示本节知识重点 ，
　　第六步：实战演练、当堂达标   （四检）
　　当堂达标：单双号错开（一坐一蹲） 10分钟
　　学生完成后，师出示答案，对桌批阅，错1个扣1分。组长记录成绩。
　　试卷由组长收齐，交给课代表，交与老师以备查阅。
　　课件展示：达标练习答案：
　　选择题：DCCDA  AABB
　　非选择题
　　（1）天花病毒，
　　（2）抗原     特异性免疫
　　达标练习：
　　1.（2014泰安）.在一次体检时，发现小王体内没有乙肝抗体，医生建议他注射乙肝疫苗。注射的乙肝疫苗和产生的免疫方式分别是（   ）
　　A．抗体、非特异性免疫    B．抗原、非特异性免疫
　　C．抗体、特异性免疫      D．抗原、特异性免疫
　　2.下列属于特异性免疫的是（    ）
　　A.皮肤的屏障作用     B.胃液的杀菌作用    C.注射狂犬疫苗     D.白细胞吞噬病菌
　　3.动物常用粘满唾液的舌舔伤口，结果有利于伤口的愈合，下列选项中免疫类型与此相同的是( )
　　A.服用糖丸预防脊髓灰质炎       B.接种卡介苗预防结核病
　　C.白细胞吞噬侵入组织内的病菌   D.注射乙肝疫苗
　　4.麻疹是传染病，患过麻疹的人一般终生都不会再患麻疹，其获得的这种免疫(  )
　　A.是生来就有的  B.对各种病原体都有防御作用  C.是非特异性免疫   D.是特异性免疫
　　5.给婴幼儿接种脊髓灰质炎疫苗可预防脊髓灰质炎，下列有关该疫苗的说法正确的是(   )
　　A.对人体来说是抗原    B.能直接杀死侵入人体的病原体
　　C.对人体来说是抗体    D.直接参与构成人体的第二道防线
　　6.下列各项物质或结构中，属于抗原的是(    )
　　①输入到A 型血患者体内的B型血细胞   ②接种到健康人体内的乙肝病毒疫苗
　　③自身免疫器官产生的免疫细胞   ④移植到烧伤患者面部的自身腿部皮肤
　　A.①②     B.③④     C.①②④     D.①③④
　　7.器官移植的最大难题是受体的排异反应，机体的这种功能属于（  ）
　　A 防御感染   B  自身稳定  C  免疫监视  D  计划免疫
　　8.目前传染性非典型肺炎病毒灭活疫苗已研制成功，正对志愿者进行接种试验。试分析，志愿者所接种的疫苗和体内发生的免疫反应分别是 （  ）
　　A  抗原  非特异性免疫 B  抗原 特异性免疫C  抗体  特异性免疫  D  抗体 非特异性免疫
　　9.（2014湘潭）．对右图中所包含的信息及相关知识的说法错误的是(   )
　　A．图中的病毒起抗原作用
　　B．该免疫细胞产生的抗体可以把入侵的病毒全部消灭
　　C．该免疫细胞会产生抵抗病毒的抗体
　　D．该免疫类型是特异性免疫
　　10.人患天花病时，体内会产生一种抵抗天花病毒的蛋白质，病愈后，这种蛋白质终身存留在人体内，使这个人不再患天花病。请回答：
　　（1）上述过程中属于抗原的是__________，
　　（2）人类采用接种“牛痘”的方法消灭了天花，接种到人体内的“牛痘”在免疫学上被称为_________上述免疫过程属于______    _免疫。
　　个人修订