\生态系统的能量流动
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第2节生态系统的能量流动
一、默写
1.概念：生态系统中能量的、传递、和散失的过程。
2.起点（源头）：生产者开始。
3.总量：生产者。
4.流动渠道：和。
5.传递形式：中的化学能。
6.特点：
(1)单向流动：能量只能沿着食物链由流向高营养级。
(2)逐级递减：
（传递效率＝———————×100% ，大小一般为）
7.过程：
8.研究意义：
(1)设计人工生态系统：帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到，实现能量的多级利用。
(2)利用自然生态系统：帮助人们合理地生态系统中能量流动关系，使能量持续高效地流向。
二、判断
1.流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能。( )
2.生态系统中能量的初始来源只有太阳能。( )
3.驱动整个生态系统运转的能量主要来源于绿色植物固定的太阳能。( )
4.在生态系统中能量流动的渠道由生产者、消费者和分解者组成。( )
5.流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量。( )
6.田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于生长、发育、繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能形式散失。( )
7.多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多。( )
8.沼渣、沼液作为肥料还田,使能量能够循环利用。( )
9.防治稻田害虫，可提高生产者与消费者之间的能量传递效率。( )
10.虎等大型肉食动物容易成为濒危物种适宜用生态系统中能量流动规律进行合理分析。( )
11.研究能量流动,可调整能量流动关系,使生产者固定的能量全部流向人类。( )
第2节生态系统的能量流动
--教后感
兴化市文正实验学校詹寅华2016.11.17
《生态系统的能量流动》一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。本节课采用了“三段教学”模式，借助多媒体手段最大限度地发挥了学生的主动性和创造性，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际生活中的问题。以下是针对本节课的教学我的几点感悟：
1.反思成功点
结合这节复习课，采用了先默写，后重点知识再分析，最后练习巩固。默写主要以基础知识的考查为主，由学生当堂互改，查找不足。在主要知识的学习过程中，学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题，全员参与，调动学生学习的积极性。在课堂上通过互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。
第2节生态系统的能量流动
评课记录
兴化市文正实验学校詹寅华2016.11.17
评课主持人：陈国满（兴化市楚水实验学校）
评课时间：2016年11月15日上午10:40-12:00
评课地点：兴化市文正实验学校备课室（教学北楼二楼西）
评课人员 评课人所在单位 评课发言内容
陈国满 兴化市楚水实验学校 紧扣考纲，重点突出，既抓住了该部分知识的基础，又进行了适当的加深挖掘。默写、讨论等活动的进行，调动了学习的氛围。最好对能量流动的计算进行适当简化。
解华 江苏省兴化中学 课堂从默写开始，时间分配较紧凑，重点知识重点分析，
赵萍 兴化市第一中学 讲授思路清晰，学生参与度较高，课件制作较好，有条理，有层次，能较好、较完整的完成教学目标。
