约3440字。

　　《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计
　　一、教材分析
　　人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
　　二、学情分析
　　学生已在上学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
　　三、教学目标
　　（一）知识与技能：
　　1.概述神经调节的结构基础和反射。
　　2.说明神经冲动的产生和传导。
　　3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
　　（二）过程与方法：
　　通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
　　（三）情感态度与价值观：
　　形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
　　四、重点和难点
　　理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
　　五、课前准备
　　（一）制作多媒体课件
　　（二）按照课标和考试大纲的要求，对学生设计自主学习提纲和针对性习题，以学案形式呈现
　　六、教学过程
　　本节课按照三个过程进行：第一个过程为预习与展示；第二个过程为合作与探究；第三个过程为总结与反馈。这样，教师既能在有限的时间里将知识复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力，并培养学生一定的科学素养。
　　表1 预习与展示过程
　　教学程序 教师的组织与引导 学生活动 设计意图
　　创设情境，引出复习课题 正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？
　　教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。
　　学生：在保证安全的前提下，快速逃避。 用实例活跃学生学习气氛，激发学生学习兴趣，使学生迅速进入本课复习