DNA是主要的遗传物质
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　　教学设计
　　教学主题 生态系统的流动
　　一、教材分析
　　1、本节课是遗传的分子基础的开篇章节，是在学生学习遗传规律和遗传的细胞学基础的基础上对遗传本质的深入学习，并引领整个整个章节，起枢纽作用。
　　2、教材以实验素材的形式给出了探索遗传物质过程中的三个重要实验。后两个实验的探究思路都是设法把DNA和蛋白质分开、单独观察它们的作用。重走探究路，可以帮助学生很好地领悟科学研究的方法，因此，这节内容是进行探究性学习的极好材料。
　　二、学生分析
　　1、在知识上，学生已经学过有关基因和DNA的知识，知道DNA是遗传物质，但是，怎么得出这样的结论他们却不清楚。
　　2、在能力上，通过对必修1的学习，学生已经对探究性学习有了一定的熟悉，相关能力得到了一定的培养，但是他们的科学思维能力还不够完善。
　　3、情感态度与价值观方面：学生对技术进步在科学发展中的作用缺乏认识。
　　三、教学目标
　　知识目标：总结人类对遗传物质的探究过程
　　能力目标：（1）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
　　（2）学会设计简单的探究实验。
　　情感目标：（1）讨论技术的进步在探索遗传物质中的重要作用。
　　（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
　　四、教学环境
　　√简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境  
　　□移动学习   □其他
　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
　　1．课前：教学群提供微视频，络学习，实现了个性化、自主性学习，对课中学习奠定基础。预期效果：能提高学生预习的兴趣和预习的效果。
　　2．导入：使用视频导入，抓住学生注意力，有助于学生对教学内容的理解。
　　3．讲授环节:使用FLASH动画对经典实验直观展示，预期效果：使学生对抽象复杂的知识形象直观的体会和理解。
　　4．课后：引导学生建立思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。
　　六、教学流程设计（可加行）
　　教学环节
　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
　　课前自主探究 教师设计微课和自主导学学案，上传至班级QQ群/微信群中 学生下载、观看微课，完成微课学习任务单，并借助于微课完成导学案 微课视频、
　　微课学习任务单