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　　鲁教版七年级生物下册说教材
　　七年级  尚丽丽
　　大家好，一花一世界，一物一乾坤，爱生机万物，使万物生机。现在我就鲁教版七年级生物下册阐述一下自己的浅见。
　　一、课标标准对本册教材的要求和规定：
　　1.为适应时代的发展，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物技术的最新发展，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识，去学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后职业的选择和学习方向有更多的思考。
　　2.知道科学探究涉及提出问题，解决问题，将自己的结果与己有的科学结论比较。
　　3.知道不同的问题要不同的探究方法，能应用已有的只是和经验对所观察现象作假设性解释。
　　4.使学生能够在责任感，合作精神和创新意识等方面得到提高。
　　5.倡导探究学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
　　二、编写意图：
　　本单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章 人的由来。教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发生和发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。《生物学》下册仅一个单元——生物圈中的人。本单元并不是单纯地讲人体生物学，而是在讲述人体的由来、人体结构和生理内容的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人体生理或人类活动与环境的相互关系。本单元突出了人与生物圈的关系，是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等科学的综合。
　　虽然学习了人体生理的内容，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中所规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式相关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时为了强化帮助学生学会健康生活，所以将“健康地生活”单独列为一个单元。
　　让学生学会健康的生活，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科之一，所以《健康的生活》一单元中安排了分析药物说明书、设计旅行小药箱、联系急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等活动，是本单元的教学生动活泼，更有成效。
　　三、体例安排：