约28240字。

　　第四单元   生物圈中的人
　　第一章 人的由来
　　第一节 人类的起源和发展
　　教学目标
　　①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
　　②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
　　③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
　　④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
　　重点和难点
　　①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
　　②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
　　③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
　　课前准备
　　教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
　　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
　　授课时间
　　两课时
　　教学设计
　　学习内容 学生活动 教师活动
　　人类的起源
　　人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
　　认识观察现代类人猿
　　推测森林古猿当时的生活状况  
　　叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
　　倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
　　观看现代类人猿生活的录像片。
　　通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
　　通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 
　　组织交流、评价，并补充。
　　介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
　　指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
　　森林古猿下地生活的原因
　　环境的变化 （地壳的运动导致） 
　　分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。
　　组织学生分析，教师进行补充、纠正。
　　古人类起源和进化的证据及历程
　　进化的主要证据：化石 
　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
　　小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
　　分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）
　　指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。
　　强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
　　提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
　　人与自然应当和谐发展 小组讨论：
　　明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
　　人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
　　渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
　　第二节   人的生殖
　　知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。
　　能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。
　　2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。
　　情感态度价值观目标：
　　1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。
　　2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
　　重点、难点分析
　　1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。
　　2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。
　　教学准备：
　　①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。
　　②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。
　　③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图 。
　　④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。
　　建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。问卷调查的试题附在其后供参阅。
　　教学过程设计学习内容 教师活动 学生活动
　　引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已经了 根据老师的讲解，逐渐进入问题情景。
　　【提示】学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。学习内容 教师活动 学生活动