《基因的显性和隐性》教学设计2
- 资源简介：
约5210字。
课堂教学设计表
课题名称 基因的显性和隐性
学科 生物 授课班级 八年（3）班 授课时数 1
设计者 叶铸用 所属学校 福州海云中学
本节（课）教学内容分析
本节是人教版八年级上册第二章第三节《基因的显性和隐性》在前面学习相对性状的表现和基因在亲子代间传递的基础上,从本质上探讨基因如何决定性状生命活动规律,即从基因型与表现型进行简单分析来研究生命。本节课主要举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；了解近亲结婚的危害。通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。教学重点是控制相对性状的一对基因的传递特点；禁止近亲结婚的道理。领悟科学家科学研究的方法,提高生物科学素养。
依据课程标准
课程标准：
根据新课程理念，初中生物学教学重在培养学生的探究性学习、提高学生生物学科学素养为宗旨，因此，本节课以再现孟德尔研究豌豆杂交实验作为探究的背景，体会和领悟科学家对研究对象的选择、过程方法、以及对结果的处理等真正理解探究方法并学以致用为中心目标，采用合作探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从教师引导，学生主动参与问题探讨与互动。从“课外”查阅整理资料到“课堂”分析综合的开放式思想。切实落实双主体性教学，使学生体验、领悟科学研究的方法,不断提高学生学习生物科学素养。
教育技术标准：掌握信息收集、整理、分析的方法，提高利用信息的能力。运用有关遗传理论解决实际问题。
本节（课）教学目标
知识和技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；了解近亲结婚的危害。
过程和方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度和价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
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