《植物光合作用的实质》教学设计2
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约2750字。
植 物 光 合 作 用 的 实 质教学设计
《生物》(苏教版)初中生物教材很好地体现了课程标准提出的现代教学新理念。教材 的编写在内容上加强了与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 经验，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教师在使用此教材时， 要根据其特点树立新的教学观，在教学过程中不能只是忠实的照本宣科，而更应该师生共同 对教材进行创新和开发。因此教学过程应成为教材内容持续生成与转化的过程。
在实际教学中，教师要让教材内容更好地激发学生的探究热情和求知欲望，使教材内容同学生的经验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，使教材内容更切合学生的心理 特点，激起他们的联想与创意。
在指导学生学法方面，要引导学生把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，把教材内 容变成"问题"的"链接"，引导学生凭借自己的努力(尝试、探索、实验、合作等)，一个 个地进行问题"求解"，在解决问题的过程中，激起学生的问题意识并生成更多、更深刻的 问题。
试举一实际课例加以说明。七年级(上册)生物教材"63植物光合作用的实质"的课时(1) 的主要内容是通过一个实验证明光合作用的产物之一是淀粉。我在处理此节教材时，并没有 拘泥于教材，按照教材的顺序一一讲授，而是从题头压题照片"金灿灿的玉米"入手，将此 节教材的课题命名为"探究玉米粒中淀粉的来源"。首先，我给学生提供玉米粒实物，让学 生向玉米粒的纵剖面上滴加碘液，观察现象，然后提出问题"玉米粒中的淀粉从哪儿来?" ，让学生合作设计实验探究，从而将验证性实验探究化，激起了学生的兴趣，课堂效果很好 。
下面是课例实录：
课题：探究玉米粒中淀粉的来源
教学目标：
1说明植物的绿叶在光下能够产生淀粉。
2说出实验前把天竺葵暗处理一昼夜的原因。
3尝试设计实验证明绿叶在光下制造淀粉，并能说出淀粉从叶到果实的途径。
4使用推荐器材完成实验，体会实验设计的科学性。
教学重点：
植物的绿叶在光下能够产生淀粉
教学难点：
实验操作及分析实验原理
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