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　　《植物光合作用的实质》教学案例
　　罗长青  （南京市作厂中学）
　　随着教育改革的不断深入，学生的主体地位正日益突出。如何在教学中真正体现学生的主体地位，提高学生的学习能力，已成为了每位教师备课时需要考虑的首要问题。结合初中学生好奇、好动、表现欲强的特点，尝试运用多种教学方式，满足学生的需要。我在初中生物教学实践中尝试了预习—展示—反馈自主学习模式，对平等、和谐、民主的教学氛围的形成，提高学生学习生物学的积极性和表达能力等许多方面都起到了非常大的作用。下面是苏教版七年级上册《植物光合作用的实质》这节课我的一些做法。
　　为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示。课堂上，我开设了“预习课”。设计了《植物光合作用的实质》预习教案
　　一、预习目标：
　　1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
　　2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
　　3、阐明绿色植物的光合作用。
　　二、教学过程：
　　确定目标：教师可归纳出本节课的预习目标，由学生说出，引起同学们的注意和认识。
　　预习提纲：
　　（一）   、光合作用产生淀粉
　　1、  为什么说绿色植物好象是生产有机物的天然“工厂”？
　　2、  绿色植物光合作用的主要产物是什么？
　　3、  在实验中，对叶片为什么要暗处理？
　　4、  对叶片为什么要遮光？怎么样遮？
　　5、  遮光后为什么又照光？
　　6、  酒精脱色的目的是什么？脱到什么程度为止？
　　7、  滴加碘液应注意什么？
　　8、  根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？此实验说明了什么？
　　9、  为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？
　　10、我们吃的哪些食物富含淀粉？
　　学生依据预习提纲预习教材内容，以问题的形式引入预习，便于学生解读教材，提炼总结知识点，归纳规律，预习当中存在的疑问是5、8题，教师做好预习指导，引导学生联系实验，做到理论联系实际，增强直观性。
　　（二）、光合作用产生氧气
　　1、绿色植物通过光合作用，除了能够制造淀粉外，还能够产生什么？
　　2、在实验中，将装置移到阳光下，不久金鱼藻就不断释放出小气泡是什么？
　　3、松开母指把带火星的细木条迅速地插入试管内，能观察什么现象？想一想，这说明了什么？
　　4、地球大气中的氧气主要来自于什么地方？
　　5、绿色植物产生的氧气有什么意义？
　　学生以小组为单位，依据提纲解读教材。通过实验光合作用产生氧气，加深学生对知识的理解，全面预习教材。
　　（三）、光合作用需要二氧化碳
　　1、光合作用需要水，还需要什么原料？
　　2、二氧化碳通过叶的什么结构进入叶片，用于光合作用的？