约15271字。有备课资料。

　　第三节 社会行为
　　一、课程标准对本节课的要求：
　　生物课程标准第六大一级主题
　　2、动物的行为
　　具体内容标准 活 动 建 议
　　举例说出动物的社会行为。  探究蚂蚁或其他动物的行为。
　　二、本节教学建议
　　具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
　　群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
　　信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。这一活动需要教师提前做好准备。有条件的地方可以在室外做。
　　关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。
　　三、教学设计
　　教学目标
　　知识与技能：
　　描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
　　方发与过程：
　　运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
　　情感态度价值观：
　　认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
　　重点和难点
　　重点：
　　1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
　　2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
　　难点：
　　1、社会行为形成的本质和意义。
　　2、探究问题的提出、方案的设计、实施。