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　　第三节　动物的社会行为　教学设计
　　于立萍 吉林市第五中学
　　一、设计思路
　　建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。
　　本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：
　　1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。
　　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。
　　二、教材分析
　　重点：
　　1．信息交流的意义。　　　
　　2．提出问题并进行探究的能力。
　　难点：
　　1．提出问题并进行探究的能力。　　　
　　2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。
　　三、教学目标
　　1．描述动物群体中信息交流的意义。
　　2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。
　　3．认同群体的力量大于个体。
　　4．认同成功的科学探究需要探索精神。
　　5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。
　　四、教学过程
　　教学程序　　教师活动　　学生活动　　设计思路
　　导
　　入　　课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
　　问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 
　　2．哪些是群体生活的动物。　　学生发言。　　    培养学生的观察能力，引领学生走入生活
　　新
　　授　　群体生活的动物具有一系列的社会行为。
　　教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。　　学生能提出很多问题。　　让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。