约2523字。

　　第17章  生态系统的稳定
　　第2节  绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
　　（所用教材：《生物（八年级上册）》江苏科学技术出版社）
　　汤蕴（苏州市第十中学  215006）
　　一、设计思路
　　1．精心策划，设疑思考绿色植物对生物圈碳-氧平衡的作用。
　　第一课时前：师生共同准备实验——验证绿叶在光下吸收二氧化碳
　　学生对于光合作用吸收二氧化碳的知识已有所了解，但全是书本知识，从未自己用实验证明过。课前让学生参与到实验准备之中，一是激发学习的兴趣，同时也可以让他们知道新课学什么，做好预习工作。
　　第二课时前：在第一课时的基础上，布置学生进一步探究，设计“探究绿色植物在光下放出的气体”实验方案，并进行实验，得出结论。
　　2．探究讨论，验证绿色植物的生理过程对生物圈碳-氧平衡的影响。
　　第一课时：学生课上完成“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”实验，记录实验结果，并得出结论：绿色植物进行光合作用时，需要吸收二氧化碳作原料。让学生体会到绿色植物在生物圈中的重要性。启发他们进一步思考：绿色植物进行光合作用时，产生什么气体？如何验证？为学习新的知识做准备。
　　第二课时：请各组学生交流设计方案和实验情况，教师与学生共同总结评价。让学生积极参与，
　　3．反思交流，帮助学生理解呵护绿色生命对生物圈碳-氧平衡的意义。
　　通过学习学生懂得绿色植物的重要性。建议学生们参加当地的绿化活动，可以对学校绿化或社区绿化提出合理化建议，也可以参加每年3月12日的“植树节”活动。还可以尝试绿化设计。
　　二、教学目标
　　1．知识目标
　　（1）回顾绿色植物的光合作用和呼吸作用过程，说出二氧化碳和氧气的变化过程。
　　（2）认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。
　　2．能力目标
　　（1）运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
　　（2）通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　3．情感态度与价值观目标
　　认同绿色植物对于维持生物圈中的碳——氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
　　三、学情分析
　　1．教学重点：运用实验设计法独立设计并完成本节的探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡方面的重要意作用。
　　2．教学难点：独立设计并完成本节的探究活动。
　　四、课前准备
　　1．教师与学生共同准备“验证绿叶在光下吸收二氧化碳”的学生实验。课前布置学生设计“探究绿色植物在光下放出的气体”的实验方法，准备课上交流。
　　2．教师准备有关课件。
　　五、教学过程
　　（第一课时）引入
　　出示图片
　　请学生看图说话，由此引出“温室效应”，并提出下列思考题：
　　引起温室效应的主要气体哪一种？它是怎么产生的？有没有什么途径可以减少这种气体？