约3750字。共2课时。

　　第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 （1）
　　教学目标：
　　（一）知识目标
　　1.归纳出光合作用的概念。
　　2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
　　3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
　　（二）能力目标 
　　通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
　　（三）情感价值观
　　阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
　　课时安排：共2课时
　　教学手段：多媒体教学
　　第一课时
　　学习目标
　　1.引导学生思考并理解绿色植物与生物圈中碳—氧平衡。
　　2.通过让学生观察教师的演示实验和观察普利斯特利的实验，认识绿色植物的光合作用和呼吸作用之间的关系。
　　学习重点
　　学生观察教师的演示实验和观察普利斯特利的实验，认识绿色植物的光合作用和呼吸作用之间的关系，即碳—氧平衡。
　　教学策略
　　1.导入新课，创设情景
　　资料一
　　人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下。
　　气体成分 吸入气体 呼出气体 肺泡气体
　　氧    气  20．96%  16．4% 14．3%
　　二氧化碳等  0．04%   4．1%  5．6%
　　氮    气 79%  79．5%  80．1%
　　请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？
　　其中，教师故意设置了两个干扰项：呼出气体和肺泡气体两项为影响学生分析的干扰项，让学生略作思考便会发现吸入气体即是大气的成分，这样用排除法删繁就简就好分析了。
　　通过上述资料，教师引导学生联系日常生活和感性经验，思考分析空气中氧的含量问题，让学生得出空气的氧的含量及所占的比例不足21%的结论。
　　再提出“在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？”唤起学生意识到在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。另外，这里让学生意识到生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，这样可以培养和激发学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
　　2 演示实验，观察思考